初中语文多媒体课堂教学喜和忧

新课程标准提出初中语文课堂教学中“重视运用现代信息技术”。多媒体可以冲破时、空限制，推动教学论文教学手段的新鲜化、多样化，使课堂教学内容更形象具体、更生动活泼。在教学中适当运用现代教学手段加以辅助，创设情景，可以增加课堂教学的容量，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
但是，大多初中语文教师不能深入透彻地理解新课改中提出的多媒体现代教学手段仅是辅助教学手段的的要求，以为只要在课堂上使用多媒体教学便是课改，把语文课堂教学变成了“作秀”，使语文课堂教学成了真正的“绣花枕头——中看不中用”。笔者针对这一现象，对个别学校使用多媒体教学情况作了一定了解，发现多媒体进入课堂进入初中语文课堂教学真是喜忧参半。

一、初中语文多媒体教学之喜

在“信息技术”与语文课堂教学的整合中，只要信息技术的数量和频率使用适度，有分寸的使用，就能够拥有事半功倍的效果。

(一)能弥补教师的不足

“师者，传道授业解惑”，作为教师必须具备相应的教育、教学能力。但是教师也不是“全知人才”，未知的东西还很多，再加上新生事物的出现，这就使得教师在知识方面的更新跟不上时代的要求。教师为了教学而准备的东西毕竟有限，为了弥补这个缺陷，网络为我们提供了这个平台，恰好多媒体又为我们提供了方便。如初一年级语文上册《伟大的悲剧》一课的教学，绝不夸张地说，我们教师对于南极所知甚少，但如何把这篇课文上得不至于照本宣科，可以采用制作多媒体课件，把大量南极的相关知识配以精美的图片，再加上南极人的动人的精神故事进行教学，这样不仅帮助学生学好这篇课文，而且在师生互动的过程中，还达到了一个共同提高的效果。

(二)能增加课堂教学容量

多媒体进入语文教学课堂，转变了传统的依靠一本书、一支笔、一块黑板、一位教师的传统方式，也转变了学生被动接受的方式。运用多媒体教学，学生在相同的时间内，能接收更多的文字、声音、视频等信息，课堂教学容量自然能大大增加。如教学《山市》一文，学生对“海市蜃楼”的奇丽景观知之甚少。在教学中，教师可以把发生在沿海一带真实的海市景观以及电影中精心编导的景象制作成课件，放给学生看，还可以让懂电脑特技制作的学生课余时间把《山市》里描绘的景观制作成短片，直观地让学生了解了相关知识，扩展了学生视野，同时提高了学生的动手、动脑的能力。

(三)有利于创设教学情境

在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很轻易把学生引入文章所描绘的意境。
如教学《孤独之旅》一课，教师可精心选取电影《草屋子》中的杜小康欢快学习生活的一部分视频片断，给学生创设教学情境，通过对遭受家庭变故而失学的杜小康历经恐惧、茫然进行浅析，使学生更好地理解杜小康失学放鸭过程中的孤独。在此基础上，让学生观看地震后那些失去父母、亲人的孩子们，就像以前的杜小康一样（出示图片）他们正承受着恐惧、孤独、悲伤……此时他们最需要的是心灵的抚慰，作为同龄人的你一定想安慰鼓励他们吧，说出你最想说的话。通过这样的方式，学生对文章主旨理解肯定会提升一个档次。
总之，将现代多媒体教学技术运用于语文课堂，扩大了学生知识面，增加了课堂教学的容量。

二、初中语文多媒体教学之忧

现在，一提到课改，很多教师，甚至很多教学科研的主管部分也以为：没有课件就不是好课，更不能算“课改”。能不能用多媒体进行课堂教学就成了评价教师上课好坏的标准。一时间，“誓将课件进行到底”之风盛行。笔者以为：上课时，在教室里摆上一台电脑，弄上几张图片，下载一点儿相关资料，就美其名曰“课改”，因此而摒弃传统教学技术手段在教学中的积极作用，实在是因小失大。个别学校为了提高“课改”的着名度，为每位教师配备电脑，要求每位教师必须使用电脑上课，更为严重的是以能否用课件上课也成了考核教师教学能力的重要条件。于是，“课改示范校”就应运而生了，随之就产生了许很多多让人失望的初中语文多媒体课堂教学。

(一)多媒体教学课就变成了“信息技术课”“材料课”

目前，在电脑技术普及的今天，能利用计算机制作课件上课的语文教师应该很多。但能真正上好多媒体语文课的人实在未几，大部分教师站在讲台上，凭借手中的鼠标就能点完一节课。很多教师点了一节课，钟声响了，但制作的课件还远远没结束，内容之多让人赞叹，各种各样的图片把语文课堂给占领了。本应为课堂教学服务的多媒体，实际上却变成了影响教学的干扰源，既分散了学生的留意力，又不能扎实地进行语文基础教学，也无法提高学生的语文水平。这幅图片及内容还没来得及消化掉，另外的一篇内容又闪现在眼前，看似内容丰富的课堂，实则成了真正的“信息技术课”“材料课”。

(二)多媒体代替了语文教学的“板书”

笔者在一所学校任教，经常会在听课、教研时会碰到这样的情况，一堂课下来，教师在黑板上连题目都省略了，这种“无纸化”教学在很大程度上是以学生无所收获为代价的。“随风潜入夜，润物细无声”，假如教师有一手漂亮的粉笔字，不仅会给教师自身的课堂增色不少，还会对学生起到潜移默化的影响作用，学生在听好课的同时，也在欣赏教师的“书法艺术”。我们经常发现这样的情况，特别注重板书的教师，教出来的学生书写也很美观。再有，教师将重要内容写在黑板上，学生会有一个清楚的听课线索，不至于“猴子掰玉米”，到最后收获甚少。

(三)多媒体语文教学课忽视教学对象的个性

教师备好课，其中最重要的一个环节就是要备学生，考虑到对象的不同、已有知识的不同、个性的差别，使用的教学手段也就不同。我们经常在教学中发现，好多教师不管三七二十一的“拿来”，有的语文教师“拿来”后稍加熟悉便使用，有的语文教师“拿来”后直接课堂上使用，学天生了观众众，失去了应有的主体地位。因此，使用多媒体应结合教学对象的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，这样有利于保证学生在教学活动中的主体地位。
“科学是把双刃剑”，用得好对语文课堂教学会起大作用，用得不当不仅带来很多负面影响，伤到自己事小，伤到学生事大！