浅论新课改下语文教学

踏入了二十一世纪，语文教学革新教学论文进行得如火如涂。由于太多的关注，太多的使命，我们语文教学承载着更多的压力。一个民族的母语教学，重在传承民族得以坚实的立足于世界的文化和精神，是何等的重要，何等神圣！然而仔细审视眼前的语文教学，在种种欣喜之余仍有一种沉沉的重担压在心头，语文将何去何以，为何语文教学如此繁难。
语文是一门特殊的学科，一是我们天天都在接触，它天天都渗透在我们的生活中，触手可及，没有一个中国人不会说中国话，每时每刻都离不了，因此，我们觉得它很轻易；二是指它很抽象，它考察的是一个人的想象力和联想力的不足，不是单纯的科学不足，但也是有科学的作用有着的。因此在学习语文的过程中，我们要充分熟悉语文的特点，发挥自己的想象和联想能力去实现语文本身有着的作用，去学好语文。现在，我想在这谈谈就自己完成了一个语文循环教学过程中的一些感受：

一、要树立大语文观

大语文观，就是说，在学习过程中不要局限于语文课本，由于语文课本本身只是精选的30篇优秀作品，属于名家名作，它远不能作为我们学习语文的全部，它的量是有限的，假如我们把它作为全部的话，我们的知识面会很窄。但我们不能忽视它，它是我们学习语文的根，我们要以此为基，围绕这些根很好地做好知识的延伸，博览群书，尽最大可能去扩大自己的知识面。在具体实施过程中，我们不妨多去找书看，如《读者》、《》等都是不错的选择，这些杂志贴近生活，文笔也很美。另外要尽可能地涉略各方面的知识。目前由市教研室组织的“好书照亮人生”的读书活动正有序开展，要求每生每年读完十本书，这可以大大提高学生的阅读量，扩大了学生的知识面。同时语文也是最开放的、最轻易和社会发生联系的学科，语文教学者不能局限于课堂、教材，而要建立“全方位、多渠道、开放式、探究性”的语文教与学的系统，积极开展课内课外、校内校外、学科与学科“三结合”语文实践活动，在培养学生“语文”意识的同时，积极培养学生的“实践”意识和“活动”意识，力争让学生在更多的时空领域学语文、用语文，培养学生的语文素养。

二、要确立目标意识

语文课的教学目标是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判定教学是否有效的直接依据。课堂教学中要体现出“知—能—情”三者之间的联系，找准知识停靠点、思维激发点、介入切入点和能力进展的生长点。教师要正确定位每一节课的目标，知识要达到什么目标？能力练习要达到什么目标？只有目标明确才能在备课中紧扣目标，才能在教学中克服教学的随意性，正确地调控课堂，保证教学目标的实现。
更应以高远的角度出发，老师要明确教育教学的整体目标和工作作用，要明确学习的远大目标，树立崇高的理想。这样便于教师自身和学生获得恒远的动力和巨大的热情。
美国教育家奥苏伯尔说过“假如我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生唯一的最重要的因素，是学生已经知道了什么。”课堂教学中要处理好“量—质—效”三者之间的联系。要做到“量要适度、质在其中、精心选择、效益当先”。具有质量意识就是努力为了使学生获得成功。假如学生经常获得成功，则其心理将会越来越健康，自信心将越来越强。我们应追求“低投入，高产出”，充分体现不足阐述的精辟，重点、难点处理的精当，课堂教学的出色。教师心中有质量意识，教学中就会积极创设条件，设置台阶，营造氛围，烘托情景，让学生触景生情，投入到探讨求知过程中，并获得成功。教师也会动之以情，晓之以理，授之以法，助之以成。在学生获得成功的过程中教师也品尝成功的喜悦，增强教学教改的信心。
语文教学本身就是一个陶冶情操的过程，若将语文教学与考试等同起来不能不说是语文教学的悲哀。

三、在教学过程中始终坚持：首谈心态，次谈策略，后谈知识

学生进展的好坏，关键是有一个良好的心态，先成人后成才，我们教育每个学生，不做对集体和他人有害的事，要有对社会的义务和责任，做一个高尚的人，教育学生遵章守纪，团结友爱，积极进取，拉、拼搏向上，文明礼貌，尊老爱幼，多动脑筋，公道妥善地处好人与人之间的联系。学生的积极心态可减轻他们更多的心理压力，以而更好地提高成绩。只有这样才能培养出积极向上，勤奋进取，良好思维，有积极乐观精神的人，也只有这样才能推动社会的更好进展，若将知识归于首位，则可能导致人类的止步不前，甚至于萎缩。
健康良好的心态加科学公道的策略，则将促成知识的几何级膨胀，以而也就能使社会得到更好的进展，有很多的学生不是脑子笨，而是不能正确对待学习，倘若能将此有一个突破，则其可教，以而也达到我们的目的。

四、要承担起呼唤人文精神的重任

中国目前正处于社会转型期，物质主义越来越成为社会主流的时候，人文精神的缺失也因而成为人们热衷于讨论的话题。探讨中学生所生活的世界，我们不难发现，家长热衷于对子女灌输升官发财、功利的观念，教师受应试标准评价的影响，热衷于对学生灌输“得高分，升名校”的观念。社会舆论热衷于吹嘘高升学率的学校，吹嘘财富英雄，构造财富即成就的观念。家庭、学校、社会自觉不自觉地形成一个同盟，吸引和强迫使中学生就范。中学生要么随风而转，要么逆风沉溺于网络、武打言情小说、影视歌星这样一个个虚幻的世界中。面对这样的纷乱与错位，人文教育、教育的人性化、教育的人文作用与价值，作为构建当代人文精神的一个重要方面，已成为我国教育论述探讨和教育革新教学论文实验的主流。
当然，我们所说的语文教育的人文性，不是强化那种“为坚持某种价值原则或人生准则而重义轻利甚至舍生取义等超物质需要与个人生命的精神品质”的人文，对一个普通人来说这是一种苛求。语文教育的人文性，应体现对人类存活作用和价值的关怀，以人为中心，突出个性、尊严、自由同等、人自身价值的实现。帮助每一个人实现人生的理想价值，才是教育的根本目的。
以人为本的教育，应是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的相对稳定的内在品质的教育。其核心是引导青少年一代更好地洞察人生，完善心智，理解人生的目的与作用，找到正确的生活方式。
语文教育的作用不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它要通一篇篇凝聚着作家灵感、和思想，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人的价值观和人生观。
由此，站在语文教学第一线的我们，应清醒地熟悉到我们所承担的不应只是“才”的培养，更重要的应是“人”的培养，我们在培养学生良好的知识能力的同时，更应力争引导他们充分熟悉到一撇一捺这一“人”字的沉重分量，使他们熟悉自我，提炼自我，成为一个彻底的支撑我们民族更好进展的支柱。
教会学生做人，这是最高境界；教会学生做文，这是第二境界；若是只教会学生考试，这是最差的。
只有这样，我们的语文教学将更好地深入人心，既推动了教学革新教学论文的顺利进行，又带动整个人文精神的进展，推动教学论文社会的更好进步。