分析幼儿园创新幼儿园课程推动幼儿自主进展

摘 要：通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》），让我们更加懂得如何遵循幼儿发展的规律，尊重幼儿的个别差异，正确采取不同的途径和方法引导幼儿全面和谐发展，为培养健康和谐发展的新型儿童，必须要将《指南》提出的全新理念贯彻到幼儿园保育工作和教学工作中去。本文根据幼儿园教学实践论述如何在教学中注重情感教育，增强对幼儿自信心的培养，促进幼儿自主发展，全面发展，提出幼儿园课程教学要充分尊重幼儿的自主性、关注幼儿的感受、在合作活动中培养儿童的交流合作能力，在活动中增进幼儿自主性的一些做法。
关键词：幼儿园课程 幼儿园教学 幼儿素质
人们常说：人之初，如玉璞。也常说：玉不琢，不成器。这两个句子从字面上看儿童和教育的作用，只是从静态的角度描述了儿童的天真无瑕以及强调教育的“塑造”作用，至于儿童的主体性能动作用和教育的具体目标、方法都被忽视了。现代心理学表明，儿童是不完善的人，是亟待发展的人和有个别差异的人，不能把她看成是一块一成不变的白玉，看不到儿童有自己的主动性，因此，对于儿童人格的培养，需要采取不同的方法，而不是单一从成人角度强加给儿童的所谓“雕琢”，要识别教育方法对儿童成长的不同作用，即如何做到因材施教，是幼儿发展课程目标落实的主要策略。
幼儿教育是在一定环境下幼儿教师和幼儿互动、促进幼儿身心成长的过程，幼儿心智、情意调控能力等素质成长的基础，是幼儿自主性的发展。在幼儿素质发展目标的贯彻过程中，要注意因材施教，要明确培养目标，以培养幼儿自信心为基础，增进幼儿在活动、语言交流和探究生活的自主性，促进幼儿素质自主性发展，有以下几点做法。

一、确立和贯彻幼儿自主发展课程目标，指导幼儿自主发展

培养幼儿素质发展的课程，贯穿在在幼儿一日的生活过程中。学摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
会生活是幼儿园主要的课程。在课程教学活动中，各种活动都能渗透对幼儿主动参与生活、独立生活和创造性体验生活、发现生活规律和表达生活愿望的能力。《3-6岁儿童学习发展指南》给幼儿发展自主性确定了如下目标：（一）能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。（二）做了好事或取得了成功后还想做得更好。（三）自己的事情自己做，不会的愿意学。（四）主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。

(五)与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

在教学中，我根据不同年龄班儿童的特点给他们制定不同的学习任务活动，指导他们独立完成，鼓励他们对自己的疑惑发表自己的意见。如中班的幼儿喜欢游戏，但是对于不同游戏角色认识还不全面，游戏的趣味和意义无法在活动中体现出来，我就启发他们认识不同角色之间的任务心理和语言行为特点，加上老师的正确示范，他们就很快进入到游戏中去了，并且对于自己的成功很有满足感，从此对于各种学习活动也产生了更加浓厚的兴趣。

二、实施幼儿园课程教学，培养幼儿的自信心和自尊心，激发幼儿的自主性

在实施幼儿发展课程的教学中关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，更能有效培养幼儿素质的自主发展。
我们经常说要蹲下来与幼儿交流，蹲下来欣赏儿童，在幼儿园更应该如此。不光是因为儿童矮小，更是因为能站在儿童的心灵角度平等地对待幼儿的疑惑和发展需要，也是教学方法艺术的要求。
（一）要在生活中处处尊重幼儿，树立幼儿在老师眼中的主体地位。徐特立先生说过：“任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才”。对于3-6岁的儿童，我们要把她作为一个正在成长的人来看待。比如不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。
（二）关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。如在活动中有的孩子会认真听从指挥，有的孩子先思考再去做动手操作的学习活动，这时候教师可以肯定孩子良好的纪律表现和良好的学习习惯。同时，表扬一定要有针对性，要具体。

(三)鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

有一次我与大班的儿童讨论大海的景色，很多幼儿说想去大海，有的说画一幅大海的话，很容易引入到画面的内容，我觉得最常见的表达大海景物的最有特点是属于鲸鱼吧，可是孩子们纷纷说出自己要画的东西来：有的说要画海上的轮船，有的说画海底的乌贼，有的说画潜水艇，还有的说画一个海盗……！孩子们的想象力的非常丰富的，所以教学活动中与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。

三、采取不同的课程评价方式，反馈儿童发展的成果，激励幼儿自主发展

如何在幼儿教学中及时反馈评价，有效培养儿童的自信和学习的主体性？我认为有以下几点做法。

(一)树立正确的评价理念。

自主性学习将会使幼儿终生受益，可以为其入小学奠定良好的基础。幼儿的自主性学习是幼儿学习能力养成的基础，是一切成功的前提。而自主性学习的形成与教师的激励性评价又是有着密切联系的，儿童都希望被教师和成人认可，教师给予幼儿亲切恰当的评价，可以激励幼儿的自信和主动精神。只有在教师激励性评价，幼儿才能对科学探索活动产生兴趣，树立起自信心，才能主动去探索学习，从而发现问题并尝试独立解决问题。

(二)利用对各种活动的评价激发幼儿学习的信心和动力。

主要的要求是：1. 有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。2. 支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。3. 鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。同时要和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。

4. 利用多种学习方式交流学习信息。

综合上述，促进幼儿发展，知、情、意、行是幼儿心理发展的统一整体，既要发展其良好的智力技能素质，更须发展其情意动力等非智力素质，推动儿童素质潜能的全面协调发展。
倾情幼儿教育，倾听孩子的成长心声，需要充分认可幼儿的自主性，并通过教学活动发展幼儿的主动性来促进幼儿的全面和谐发展。
参考文献：
教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012，9
秦旭芳 袁丹：《科学教育中运用激励性评价促进幼儿自主性学习》——《科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集》，2008