阐述初中数学初中数学复习探微

数学做为初中阶段的主要学科之一，在将来的学习生活中有着不可替代的作用。尤其是在中考时，数学作为理科中重要的一科，也是升学考试拉开分数距离的关键性学科。因此在面临毕业复习阶段，怎样复习好初中数学就是重中之重的问题了，而我们平时在复习时总会感到时间紧、任务重、容量大、难整合。因为复习不是简单的机械重复，而是要体现基础性、有效性、发展性，是学生认知的继续深化与提高。做得好事半功倍，做得不好事倍功半。所以我们在复习时以“重视数学基础，关注数学思想，加强数学应用，发展学生能力”为指导思想，弄明白中考如何考，考什么，教师教什么，如何教，强化课堂教学，制定好复习计划，打有准备之仗；其次明确复习目的。我通过几年的初中数学教学，针对数学的复习谈几点粗略的看法，与同仁们共勉。

一、树立学生学好数学的自信心

任何科目的学习，都需要学生保持良好的心态，然而数学学科因为其特有的抽象性和逻辑性，数学偏差的学生居多数，学生进入复习阶段，对数学学习逐渐失去了自信心，所以在复习时不能做到全心全意跟着老师的进度复习。因此我认为在复习时我们首要任务就是要提高学生学数学的自信心。在复习阶段我们树立良好的自信心有利于提高学生的创新能力，更乐于去独立思考，勇于战胜困难，取得成功。在数学复习教学中可以从以下几个方面来培养学生的自信心。

1.学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功

每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。

2.创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系

自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。一个学生遭到教师轻视和鄙视，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是、平等的伙伴关系。作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。

二、做到四个明确

（1）准确把握中考的走向，明确“如何考”，这是提高复习课效率的前提。如压轴题的内容大多以函数、几何操作，图表信息，方案设计，阅读理解，立体图形等，题型以发展为多样化。
（2）抓纲扣本，明白“考什么”这是提高复习课效率的基础。认真研读《中考说明》，明确考什么不考什么，做到考什么就复习什么，不做无用功。
（3） 准确了解学情，明确“教什么”。这是提高复习课效率的保证。学生的情况是任何有效教学的出发点，在教学方式方法上，不管你是由浅入深，还是由深入浅，只要是适合学生学习需要的就是最好的。
（4）精选教法，明确“如何教”。这是提高复习课效率的手段。我们知道，一样的教学内容不一样的教学方法，会产生不一样的教学效果。教有法，但又无定法，用什么教法，怎样把握复习课的度，关键是我们如何安排复习课的内容。一摘自：毕业论文www.618jyw.com
堂课45分钟，不可能面面俱到，重点讲什么，首先讲什么，主要解决什么问题，教者应该做到胸中有数。
注重数学方法的复习 初中数学复习，不仅要系统地复习基础知识，而且还要重视数学方法的总结，以培养学生的数学素质，提高解题的能力。数学方法是溶入数学知识当中，没有专门的内容，所以教师要在复习基本知识和基本技能的同时注意数学方法的复习或单独用一定的时间对此进行训练。初中涉及的数学方法主要有：分类讨论法，整体法，换元法，配方法，待定系数法，化未知为已知法。

三、发散拓展，克服难题、新题型的畏惧心理

为了落实新大纲和新课标的理念，近几年，“探究性试题”和“开放性试题”受到中考命题者的青睐。这类题大量出现在中考试题中，已经成为一个热点，甚至成为一套试卷品质的一项重要指标。加强此方面的习题训练，对提高考生思维的独创性是大有益处的。这类题主要有以下几种类型：条件开放、结论开放、策略开放、解法开放、实践开放等等，要解决这类问题，必需要有发散的思维、开阔的思路、灵活的方法。考生要注意积累，熟悉题型，不断培养意识，养成开放的思维习惯，才能做好“探究性试题”和“开放性试题”。
总之，在复习的时候，我们既要冬腹泻的全面性，又要兼顾复习的重点性。不要死记硬背。要注意知识之间的联系和区别，通过做模拟练习，进行归纳，整理，使方法再上一个层次，在临考之前再把自己感到“不塌实”的问题过一遍。有意识地培养自己举一反三、触类旁通的能力，做到“一法懂，万法通”、“做一题，解一类”，以少胜多，以精取胜。 当然数学的复习方法还要针对学生的具体情况，灵活地采用恰当的方法，才能取得好的效果。