谈谈审题着力提高学生审题能力

在小学数学教学中，解答问题的准确性很大程度取决于审题，培养学生良好的审题能力，是教学中的一个重要环节，因此在教学中训练学生的审题能力尤为重要。在具体的教学中，我按照以下几个步骤进行培养：
一、读
“读”就是认真读题，初步了解题意，读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始，要培养学生反复，仔细认真边读，边想的读题习惯，读题中，训练学生做到，不添字、不漏字、不读错字，培养学生，独立朗读逐步过渡到轻声读默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯，因此在教学中要长期课持训练，经过长期训练，学生能够静下心来，认真读题，采用初读、精读两步骤，边读边思考题意。在教学“亿以内数的写法”这节课时，出现了一个问题，讲完例题后，在做练习写数时，好几个同学出现了同一个错误：多写0，少写0。问题出在哪，我马上与同学们一起找错误原因。这时，一个学生站起来说：“老师，他们没有认真读题。”原因找出来了。那好，我们重新认真读读这道题，六万八千九百二十，这时我问同学们，万字是什么颜色（红色），为什么用红色，学生说提醒我们，这时我接着问：提醒你们什么呢？提醒我们看清是几级数，最高位是哪一位，是几位数，（是2级数，万级只有一位数，最高位是万位，个级是4位数，共5位数）。而你们写出来的数万级有几位，一位6、二位60、三位600，个级的数是8920，大家都没出错，你们错就错在万级上，没认真审题，看看万级里有几位数。通过再次认真读题找出了错误原因，并且改正了错题。特别是对于有些题的精读尤为重要。在教学《平行四边形和梯形》一课中，对“两个高相同的梯形能够拼成一个平行四边形”这句话的理解判断对错时，学生通过精读先抓住“两个高相同的梯形”这几个关键词，再通过“拼成一个平行四边形”的理解比较得出结论“不能”，必须是“两个完全相同的梯形才能拼成一个平行四边形”。通过精读真正理解梯形与平行四边形的关系，发挥了审题中读的作用。
二、敲
“敲”就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，因此审题教学要像语言教学一样，让学生理解题目中每个字、词、句的意义。要反复推敲理解它的真正含义，为正确解题铺平道路，在教学《平行与垂直》一课中，在做练习时出现这样一个问题“过三个点，一共能画出几条直线”，学生在做题时出现两种情况：（一）没有通过点，而是在点与点之间画线段。（二）通过三个点，画出三条直线，我让学生分析这两种情况，学生马上就发现了问题，第一种情况错了，没原创论文www.618jyw.com
有通点，而且画出的不是直线，是一条线段。这个错误就是没有认真审题，忽略了“过”这个字和“直线”这个词。而第二种情况是对的。再如：在钝角三角形内能画（ ）条高。A： 1、B： 2、C： 3学生选C，3条高，选错了，正确答案是A。由于不认真审题，忽略了“内”这个字，而这个字是这道题的关键所在，因为钝角三角形有三条高，但是在钝角三角形内只能画一条高。就这样不认真审题、推敲、做错题的例子很多，经过我长期引导、找错、纠错的训练，学生审题能力得到了很大的提高。
三、述
述就是复述题意，用自己的话复述题意，能促进学生分析清楚应用题的内容，复述题意能准确反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的思维能力、概括能力和数学语言表达能力，从而提高解题能力。如“鸡有45只，鸭的只数是鸡的8倍，鸡鸭共有多少只？”首先让学生说说：“鸭的只数是鸡的8倍”是什么意思，“鸡鸭共有多少只又是什么意思？”学生通过反复叙述题意，从而理清了数量关系，最后能够正确解题。
四、辨
“辨”就是辨析，在辨析中，对知识进行疏理、分析，找出解题方法，最终达到知识延伸，由于学生在做题中，还常出现一些易混淆易出错的题，在做题前先辨析清楚用哪些知识，哪个定律解决。在辨析的过程中：①观察题型特点；②看清运算符号；③想好选择应用什么方法或定律解，从而提高学生的感知解题能力。例如：在教学运算定律与简便计算这个单元时，学生经常出现乘法分配律与乘法结合律混淆的情况，针对这个错误，我在班级中进行了一次纠错小组辨析赛，在辨析中找出错误，分析错因，最后找到解决方法。以下是四个小组的汇报：
一组：56×125 =（125×8）×（125×7）= 1000×875=875000这道题是我们第一小组整理出来的。它错在乘法分配律与乘法结合律混淆。正确的应该是56×125=125×8×7=1000×7=7000对于这类错题我建议看好运算符号，如果都是乘号就可以用乘法结合律或乘法交换律进行简算，如果乘号中间有加号或减号，就可以用乘法分配律进行简算。
二组：125×88=125×8×80=1000×80=80000这道题是我们第二小组整理出来的。它错在了拆数环节，它把88拆成了8×80，正确的应该拆成8×11或8+80，也就是说可以拆成结合律或分配律。也有许多同学经常把结合律和分配律搞混。以我做题的经验，一道题中，如果全是乘法，用分配律比较简便；而一道题中，如果有二级运算，用结合律比较简便。这道题中，我认为用结合律比较简便，为了证实，我把我们小组分成两队比赛，一队用结合律，一队用分配律，结果，分配律用了四步，结合律用了三步。所以我们小组一致认为结合律比较简便。因为结合律是同级运算，如果用分配律就是二级运算。所以我建议大家拆数时大小不要变。
三组：54×102=（54×100）×（54×2）=5400×108=583200这道题是我们第三小组整理出来的错题，这位同学做错了，错在用分配律解答题的时候，把54×100+54×2错算成（54×100）×（54×2）。结果出错。分配律的定律是（a+b）×c=a×c+b×c，这位同学把中间的“+”号错用成“×”号，所以结果出错。大家用分配律解答时，不要把“+”号错用成“×”号。
四组： 4×（60×25）=4×60+4×25=240+100=340这道错题是我们第四小组整理出来的。它的错因是乘法分配律与乘法结合律混淆，我建议大家再做这类题时，要看清楚小括号里面的运算符号，小括号里面是乘号，只能用乘法结合律和乘法交换律，如果小括号里面是加号或减号，就可以用乘法分配律。
这道题把哪个符号改了就可以用分配律？小括号里面改成减号或加号就可以用乘法分配律解这道题，4×（60-25） 4×（60+25）。
在这样一堂辨析课中，通过学生组内讨论，全班汇报交流，学生在辨析中不仅解决了运算定律混淆易错的问题，而且在辨析中产生了更多的智慧火花，享受更多的学习快乐！在辨析中，辨出了惊喜，辨出了精彩！从而强化了学生养成认真审题的好习惯。
总之，审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，在教学中要有意识有计划地加以引导，使学生养成良好的审题习惯，提高学生的审题能力。