试议充分利用美术课中充分利用好评价艺术

【摘 要】赞许犹如阳光，每一位孩子都需要这样的阳光，在美术课中，应充分利用好这样的阳光，来照耀孩子的心灵，让他们更加自信，成为一个有自信，会评价自己也会评价他人的人。
【关键词】赞许；肯定；教师评价；学生互评；集体评价
我记得小的时候，总希望能得到老师和父母的肯定，哪怕一个简单的微笑，也能让我开心半天，甚至能让我做的更好。即使在工作以后，也是如此，总希望自己的努力能得到赞许的目光。其实无论我们多大，总希望得到别人的正面评价，一句好的评价能激励我们往更高的方向发展，后来成了一名美术老师，深深的明白自己对学生的正确的评价，会犹如一缕阳光，照耀学生的心灵，让他们充满阳光，让他们充满自信，让帮助他们走的更好更远。
在教学中，赞许就是一缕阳光，每一位学生，不论其品质如何，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视，肯定和鼓励。在美术课的学习过程中，对学生的评价能体现一种教育艺术，能影响学生的心理健康和个性的形成。因此，在教学中，我们应充分考虑学生各方面将会出现的反应，针对不同的学生因材施评，正确评价，从而放飞个性。我觉得可以从以下几方面实施。

一、发挥教师的主导作用，教师评价

在教学过程中，学生对教师具有导向性、依赖性，教师的评价对学生有着不可低估的作用。学生都有被老师承认的需求，也有体验成功喜悦的，所以在教学中，老师一定要及时的鼓励评价学生，能准确的发掘出学生的发光点，及时鼓励，利用教师特有的导向性，在教学内容上不易一下子难度较高，而应该循序渐进，从易到难，帮助学生取得成功，及时肯定学生的成功，这样学生才更加有信心攻克高难度的内容，养成积极向上、不怕困难的健康心理。比如在学习第七册《迷人的游乐场》这一课时候，主要先要抓住游乐场设施线的造型，小学生对于手部力量的控制还不太行，画的线条一般稚拙可爱。教师要引导学生从简单的大的方框造型画起，再局部添加细部，通过这样的方式降低学生学习的难度，从而避免了部分学生感到困难而退缩，再此基础上循序渐进，在简单的练习中，教师再适当加以指点，及时肯定表扬学生的作品，哪怕开始一条准确的线条，有力的笔力，都值得教师去肯定、去表扬。学生在练习中得到老师的肯定和表扬，必将极大地提高学生的自信心，能大胆的表现好自己的作品，有信心往更高的难度冲击。教师在这个过程中，犹如一个带着小小孩爬楼梯，每一步给个糖果，每个学生最终都能爬到最高的那一个，而且都是满怀信心，满怀喜悦。
作为教师要学会正确的评价学生的作品，让学生能更好的、全面的发展。根据学生在美术活动中的表现，应该从美术基础知识、美术能力和学习情感这三个方面有机结合起来，形成对学生个体素养全面有效的评价。美术教育的目的不是为了画好某一幅作品，而是培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造美好的人生，事实上每一种教育的最终目的都是如此，美术教育的途径相对直接些，有效些。

二、利用学生的主体作用，学生自评

学生的世界永远需要老师积极主动的去沟通去了解，他们用自己最诚实的心灵，用生动的画笔，表现的世界也是最可爱、最真实、最美丽的。很多学生喜欢画画，是因为把她当做一种游戏，在游戏的氛围中，学生能够轻松、愉快地用画笔，将自己特有的观察和想象倾泻在画面上，表现出属于每个学生不同的世界，体现极大的自主性。作为教师一定要发挥学生的主体地位，和学生多交流，多了解他们的内心世界，在美术活动中，可以通过学生自评的形式为突破口，来走进学生的世界。
在三年级有一课《老房子》，房子的规律是固定不变的，但是家园在每个学生心中却是形式各样的，在教授这一课时，除了让学生掌握房屋的规律，更重要的是要学生表达出心中家园的样子，在作业前应该充分让学生自己表达出家园的样子，发挥想象，让学生讲设想，讲创意。在作品完成后，每一幅作品不是老师和同学都能够一眼看懂的，一定要让学生自己先来自评，让学生自己上台展示自己的作品，说出自己想要表达的内容，教师及时的给与赞叹，也可以是激励性的建议，在这个过程中，我们会发现学生不一样的世界，千万不能简单的下定论，学生大胆的表达了自己，比单纯的提高美术能力更加可贵，我们作为老师，千万不能扼杀学生的思想。

三、集体评和学生互评

用集体评和学生互评的方法，不仅被评者得益，评价他人的美术作品的学生也可以从中吸收到他人的长处，还能培养他们的审美能力。让学生学会怎样婉转的评价一起相处的同学，提高评价艺术。
在教学评价中，要尽可能地防止提出尖锐的批评性意见，以免伤害学生的自信心，可以用一些固定的词语来引导学生进行评价，比如：在这些作品中，你最喜欢那一副作品，欣赏它的哪个地方，哪个地方如果修改一下会更好。让学生写欣赏卡，要写上具体欣赏哪一点，放在相应的作品旁。在评价的过程中，学生也提升了口头表达建议的能力，婉转而礼貌的评价。在五年级下册中《表情夸张的脸》这一课，这是一节画学生漫画的课程，在学生画同学画老师这一环节难免会把同学和老师画的很变形，会引起很多笑话，一源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
定要引导学生发现作品的闪光点，漫画就是变形，只是针对特征进行夸张的变，不是变的不像，而是放大了特征。要引导学生发现怎么变的，是不是变的更加有趣生动了。学生在评价的时候难免会被一些作品的夸张，引起哄堂大笑，这时候就要强调，这个笑是善意，是被作品的幽默引起的欣赏的笑。要引导学生指出作品的特征抓的对不对，是不是更加有趣了。激发学生更加大胆的去创作，去发现，去创作。
集体评价的方式有很多，让同学们能找到每幅作品的闪光点，激发每个学生大胆的参与，积极的评选。比如在教学《线贴装饰画》时，这是一种手工制作课，难度较大，不是每个学生都能创作出新颖的作品的，这时候可以引导学生制定两个不同层次的目标，一是在教师提供的范作中找一副自己喜欢的一副加以变化。二是让学生独立设计或者找自己的伙伴一起合作一副装饰画。在评价学生的作品时有的放矢的进行激励性评价，用活动的形式，让学生们集体评选出最佳想象力奖，最佳制作奖，最佳创新奖，最佳合作奖等的形式，在评选中进行评价，每幅画旁还可以贴上卡片，让学生写上这幅画最值得学习的地方是哪里。通过这样的集体活动，激发学生的参与感，自豪感和集体荣誉感。学生在这样的激励氛围会爱上美术课。
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区仰化中心小学）