探究发展性谈初中语文教学之进展性教学

摘 要：随着社会经济的发展，教育教学模式也随之改变，才能跟上社会前进的步伐，作为教师，我们必须把发展放在教学的首位，带动学生的进步。
关键词：初中语文；教学研究；发展性教学
1002-7661（2013摘自：论文查重站www.618jyw.com
）02-214-01
我们知道发展性教学理论的代表人物是赞科夫，同时明白发展性教学强调教学不仅仅局限于认识能力的发展；而且要求使学生理解学习过程，教给他们学习的方法；强调使所有学生、包括差生都得到发展；注重研究学生的兴趣、动机等内部诱因；主张让学生过丰富的精神生活等。发展性教学促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。发展性教学要求教师用发展的眼光看待每一个学生，作为一名语文教育工作者，对于学生的发展性教学有一定的研究，在此表述，供同仁参考指正。

一、语文教材对于学生发展的重要性

众所周知，我国语文教育强调课程、教法对学生的熏陶作用、发展作用，而不是简单地适应学生的现有发展水平。文学教育、情感熏陶过去一直、现在更是愈来愈受到语文教育家们的青睐和重视。尽管在语文教育过分追求技术化的过程中，文学教育、情感熏陶不免有“淡化”的现象，但文学作品在语文教材中的比例仍占很大比例，这一事实，使文学客观上对学生还是起着或深或浅的潜移默化的作用。因为我们知道，文学，是一个民族心灵的历史、情感的历史。就人的培养来说，离开情感的熏陶，也即生命的张扬，就不会有灵性、创造力，也不会有信仰和人格，也就谈不上真正的德育、智育。
同时，文学又是语言的艺术，文学语言是语言的最高层次。民族情感的熏陶、文学语言的感染区别于一般实用性文字“模仿”的地方就在于它对人的灵性、创造力的“提升”作用、发展作用。显然，我国语文教育重视文学教育、情感熏陶与发展性教学理论中强调积极创造最近发展水平的思想是完全一致的。同时，我国语文教育强调在增长知识、培养能力、发展智力的同时，注重学生个性、品格的养成。这与发展性教学理论中强调学生的“一般发展”是基本相通的。我国语文教育一贯坚持文道统一的原则。虽然这里所说的“道”许多年来不少人将它自觉不自觉地混同于“思想政治教育”。他们在引导学生品味“文”即作品言语时，强调领悟“文中固有之道”，也即把握作者及作品人物的品性、趣味、爱好和胸怀；在指导学生作文时，强调创造能力的发挥，强调写作是一个方面的立人技能，强调写作是个体对群体、对社会的发言。所有这些，都表明我国语文教育不单是传授知识，也不仅仅停留在或满足于培养能力、发展智力，而是追求更全面的发展。积极发扬我国语文教育的这些思想和实践，有利于推进当前“素质教育”的开展。

二、对于发展性教学教师所起的作用

首先，作为教师，学生知识的授予者，必须明确学生的主体地位，将发展作为教学的目标。我们要恰当地把握好我们的高难度。其次，教师应该将理论知识变成为教材的“主线”，在学生的发展中起“主导”作用。最后，教师必须要让全体学生都学有所得，都能得到发展。增加课程与教材的弹性，让程度不同的学生各“展”其能，各自发挥自己的特长，这一做法我国语文界也在逐步吸纳和采用。目前需要不断加强这方面的实验与研究。因为学生一般来说，都来自不同的背景、家庭，其个性、爱好、兴趣点都有差异，因而他们发展的起点、方向都不同。课程与教材要能照顾到这些差异，让学生的发展呈现出丰富多彩的景象。

三、对于发展性教学要求学生具备的能力

作为学生，必须要理解“学习过程”，把握自己的学习过程，真正成为学习的“主体”。当学生不了解学习过程，或者根本不去了解学习过程的时候，他们除了盲目地跟着老师转，机械地做些“例行”的活动和作业外，别无其它选择。他们没有主动性，更无创造性。因而他们很少能够尝到学习的乐趣、创造的快感。他们的发展因而受到极大的限制。更主要的是，正如上文所论述的，学生语言的发展，不是仅仅依靠他们对语言现象的“理解”，更不能仰仗老师对课文，对语言现象的“分析”。语言学习的过程是一个历练的过程，它总是与“体验”，而且是学生自己的“体验”分不开的。只有学生理解了“学习过程”，他们才能积极地寻求这一过程，创造性地完成这一过程。

四、对于发展性教学语文学科的优势

我国语文教育也非常强调学生的观察力、思维能力和实际操作能力三方面能力的培养。记叙文教学一直是我国语文教学的重点。记叙文教学中，无论是阅读教学，还是写作教学，学生观察能力的培养一贯受到重视。学生要求在阅读记叙文时，注意作者的观察点、观察顺序；在写作记叙文时，注意留心他们周围的人和物，特别是要注意观察不同人物的行为举止、性格特点等等。同时，议论文、说明文的教学也受重视。在进行这两种文体的教学时，学生的逻辑思维能力的训练逐步深入，从而使学生的思维结构逐渐成熟和完善起来。也就是说，学生不止是单纯地在记叙文学习中得到形象思维能力的训练，而是形象思维与逻辑思维、理论思维有先有后、有主有次逐步完善起来。
综上所述，语文教学对于学生的特殊性，教师必须重视，我们要把发展作为教学的方向，我们要铭记赞可夫所提出的发展性教学五条教学原则，在大力推进“素质教育”的今天，对语文教学尤其有进行创造性借鉴的必要。