浅论实验教学实验教学—初中化学灵魂

摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。在基础教育中，化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，这些知识涉及面广，但难度适中或倾向简单，化学实验教学即有得于激发学生的学习兴趣，也有利于学习学生形成概念，获得化学知识的同时也有利于培养学生的各种能力。为此，教师必须要重视化学实验的实施，造就好的化学基础，让学生的化学成绩能够更好。
关键词：初中；化学；实验；兴趣
1002-7661（2013）17-078-01
初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。而化学教学中最能激发学生兴趣的就是实验，实验在化学科上有着不可替代的位置。所以教师必须要做好实验教学工作，让学生的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

一、实验可以激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在初中化学课堂教学中，以实验激发学生学习化学的兴趣，如果老师能够有效的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的项演示实验内容，在各章节安排了很多个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。例如，在分子这一节教学中，教师可以补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，这样可以加深学生对分子运动的感性认识，让学生有强烈的好奇心；在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。课堂教师的演示实验，既可以让学生对实验有一个正规的操作步骤进行论文大全www.618jyw.com
模仿，同时能有效的勾起学生强烈的探知欲，这样就直接的激发出学生学习化学的兴趣。

二、实验可以提高学生的动手能力

学生基本操作技能的高低也是评价科学教学质量优差的一个标志。基本操作技能的掌握与熟练不是一朝一夕，一蹴而就的，要循序渐进、常抓不懈，才能达到熟练掌握，灵活运用的程度。何况现今的社会需要的不是只会念书的人才，而是实际动手能力和理论知识都齐全的全面型人才。所以在初中化学的实验教学中，教师要注重学生的动手能力。例如，在“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上层清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。这种以学生为主体、老师为辅的实验过程，可以使学生的动手能力得到提高，同时还让学生的思维得到发散性的发挥。

三、实验可以培养学生的探究精神

学生在实验的过程中，势必会遇到很多不懂的问题。这时，面对学生的提问，教师不宜直接回答，而应采用启发诱导、搭桥铺路的方式，诱导学生展开思维，自主获取答案。特别对一些基础较好的学生来说，他们实验的目的不是简单地验证书本已有的结论，而是要印证他们自己的猜想，如果实验结果和他们的猜想符合，学生就会有成就感，并体会到成功感。如不符合，学生势必分析原因。这样他们的思维能力尤其是创新思维就得到了锻炼，教师也就容易取得良好的教学效果。学生在自己动手操作、反复实验验证的过程中，开阔了眼界，增强了分析问题和创新的能力。另外，教师本人也要准备多套实验方案，在学生只知道一个方法的时候再叫他们思考其他的办法，如果想不出来或是做的不正确时，教师可以适当的引导。学生在做实验时，往往有自己独特的见解和自认为可行的方案。他们在实验过程中，难免有用实验来验证自己的观点是否正确的心理，因此，教师应考虑实际情况，准备多套方案供学生选择。比如在用实验说明二氧化碳的密度是否比空气大时，可行的方案就有这么几种，如用二氧化碳和空气分别充气球比较，用天平比较相同体积的二氧化碳和空气的质量，用点燃的高矮蜡烛倒人二氧化碳比较熄灭的顺序等等。这样可有效地发展学生的创新能力。

四、实验可以让学生增加合作的意识

良好的合作能力是现代人应具备的基本素质，在现代社会，是否具有合作精神、能否与他人合作已成为一个人成功与否的重要因素。但合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养。它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养，化学实验教学就是培养学生合作的有效途径，教师可以通过实验来增加学生的合作意识。比如一些实验比较复杂，就二氧化碳与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定易分解成水和二氧化碳的这个实验，它要学生把制取二氧化碳的实验和其与水的实验相结合，这个实验较初中生来说有些复杂，但这是正是小组内分工合作的好机会。这样更能促进彼此的良好合作，优化合作关系，有利于提高小组的学习效率，有利于强化合作意识，进一步提高学生各方面的素质。
实验是初中化学的灵魂，如果在化学教学中，教师忽略实验教学，那么学生的成绩一定不会得到有效的提高。所以，作为一个化学教师，必须充分的挖掘化学中让学生感到有趣的教学方法，有效的把学生的积极性调动起来，使教学活动能够有效的进行。