试议创设小学数学教学中情境创设感受

摘 要：随着对学生学习探讨的加深，越来越多的教学学习方法应运而生，其中不乏行之有效的学习方法。情境教学法认为，学习应该是学生的主动行为，在一定的兴趣指导下，学生是更加愿意学习的。而老师可以为学生创造一定的情境，把教学内容引入其中，培养学生的兴趣，增加学生学习的主动性、积极性，让学生觉得学习是一件愉快的事情，并且在愉快的学习环境中高效地学到知识。近年来，情境教学法在小学数学教学中的运用取得了良好的效果。对小学数学中有效情境创设的策略进行研究。
关键词：好奇心；好玩心理；动手操作；创设情境

一、利用学生的好奇心，提出问题创设情境

小学生大多对未知的东西充满好奇心，提出问题创设情境能够激发学生的求知欲，从而达到情境教学的预期效果。提出问题时，教师应该有意识、有目的地结合学生的特点创设情境，避免流于与教学课程无关的问题之中，既浪费了时间，又收不到实际的效果。结合学生特定的年龄阶段，提出新颖创意的问题，刺激和把握学生的求知欲、兴奋点，引入问题，结合实际创设情境，能够起到事半功倍的效果。
例如，在测量问题教学时，教师可以设置这样的问题，请你们用自己的工具测量身边的物体。有的同学拿起了尺子量起了黑板的长度，有的学生用尺子量出了课桌长度，老师都点了点头，鼓励他们用其他方法测量其他的物体。当学生都测量完之后，教师让学生观察周围还有什么东西能测量。一位同学举起手来说：我想量你的腰围。这时全班学生愕然地看着老师怎么处理，老师微微一笑说：可以。然后，这个学生就上了讲台，把手分成八字，开始测量老师的腰围，大概测量为70厘米。老师和善地问同学们还有没有什么别的方法，另一个学生拿了个尺子大概测量为75厘米。这时还有一个同学说他有更好的方法，老师让他说，出人意料的是，他向老师要了腰带，老师当众解下腰带，他很快测量出来老师的腰围，80厘米。老师高兴地表扬了这个同学。通过这种问题互动，能够激发学生的学习兴趣。

二、利用学生的好玩心理，设置游戏创设情境

众所周知，小学生具有天生好玩、活泼好动的天性，根据学生的这一特性，可以设置游戏场景，让学生在游戏中学，能够起到日常教学中不可比拟的效用。教师引入游戏要结合教材内容、学生能力高低，且不可过高过难，打击学生的积极性，同时要兼顾教学日程进度把握时间，让游戏效用达到最大化。设置游戏情境，应把握尺度，不可随意引入易引起学生成瘾的游戏，否则不但不会起到预期效果，反而会弄巧成拙。根据数学的特点，可以出一些与学生能力相符的数学智力游戏，比如，让小学生头脑中存在数字的概念，可以创设一些数字游戏，数字接龙等。例如，乘法表对小学生来讲，容易背但也容易忘，如果能够创设一些游戏，让他们在游戏中巩固记忆，那么老师们容易教，同学们也容易学。针对乘法表我们可以创设一个乘法接龙的小游戏。首先五个人一个小组，一个人先开始说：“九九乘法表啊，二七是多少？”然后他随便指向一个组员让其回答，那么这个组员必须回答：“九九乘法表啊，二七十四。”再然后这个组员想一个公式问其他成员，如果回答不出则被淘汰，以此类推，最后留下的组员就是小组胜利者，几个小组胜利者比赛决出班里唯一一个“乘法小能手”。然后老师可以给予表扬和小小的物质奖励。

三、利用学生喜欢动手操作的特点，引入实践内容创设情境

学生在学习过程中常会对一些抽象的概念及定义和公式难以理解，特别是小学生，其抽象思维能力没有建立起来，对一些难懂的公式及理论难以消化，这时如果能够引入实践内容，就不断丰富学生的动手能力，而且强化了学生的知识记忆，还能够把抽象复杂的问题明了简单化，有助于增强学生的理解能力。例如，当学生学习测量时，教师可以让学生测量自己课桌的长宽以及同桌的身高等，在学习三角形稳定性中，可以让学生用纸卡制作一个三角形架和四边形架，让学生在亲身实践中体会三角形构造是否比其他图形构造更具有稳定性的特性。
情境教学法是教师通过创设一定平台，让学生多角度理解掌握知识的一种有效方法，其形式多种多样。要立足于教材知识本身，实现知识与生活、抽象与实际的结合，老师们应发挥主观源于：论文格式范例www.618jyw.com
能动性，创设适当的课堂情境，精心设计过程，演示情境发展。让学生对课程充满兴趣，由以教为主转到以学为主，促进学生发挥主导作用，在兴趣指导下学习，更好地掌握运用知识，发散学生思维，激发学习数学的积极性，使学生积极主动、轻松愉悦地学习掌握数学知识。
参考文献：
郑白玉.小学数学课堂教学中的情境设计[J].考试周刊，2010（26）.
温聪丽.浅析新课程理念下的小学数学课堂教学[J].读与写：下旬，2011（3）.