阐释培养学生如何培养学生想象力

摘要：想象力对于学生的学习具有其独特的价值，是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力对发展学生的创造性思维有着重要意义，小学阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，因为学生大脑思维、心理情感正在萌动中，为训练提供了生理和心理基础。但丰富的想象力，卓越的创造力，绝非一日之功，这是一个艰难而长期的过程。这就要求教师要鼓励学生多角度观察生活，积累知识、开阔视野、发散思维、培养丰富的想象力 。
关键词：语文教学想象力培养

一、想象力的概念及其重要性

想象力，就是人脑在已有表象的基础上创造新形象的能力。马克思曾把想象力称为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。爱因斯坦认为，想象力之所以比知识更重要，是因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，从而成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。英国科学家贝弗里奇也指出：“想象力之所以重要，不仅在于引导我们发现新的事实，而且激发我们做出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予它们生命。”

二、如何培养学生的想象力

小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再生想象，对于培养学生思维都是非常重要的。那么，如何培养学生的想象力呢？
1、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
尽情想象。如在和学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等。小学生由于身心各方面发展水平的约束，由于生活经历、文化修养、性格爱好和审美情趣的差异，他们想象的内容也会有所不同，甚至产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，不能强调学生的想象与教师的理解、教参的分析一致而最终扼杀了学生的想象，要用心去关注、倾听学生哪怕是幼稚可笑的想法，并能与学生平等分享彼此的想象内容。给学生创设一个平等、的想象氛围，鼓励孩子们大胆进行想象。，从而促使学生更好地在想象的世界中自由翱翔。
2、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与“松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象
教学时，教师要引导学生把书中的描述同自己的生活体验联系起来。如教学李清照的《如梦令》时，出示一幅在藕花丛划船的挂图，让学生根据文中描述及挂图，结合自己的生活积累去想象人物的动作、语言、神态、心理。学生眼看图画，耳听师音，嘴轻吟诵，心向往之。渐渐地，仿佛进入其声可闻，其景可观，其物可及的境地。这样通过已有的感知材料想象，使学生加深对词意蕴的理解，也使学生的想象力得到很好的培养。有的学生一开始不会想象，不过经过一段时间的训练后，当读到这类有情有景的语言时，画面会不知不觉地一一浮现，逐渐成为“永远的情景”，语感也由想象力的发展而越来越敏锐。
3、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母C，从“春华”想象到“秋实”等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。
4、培养小学生观察能力，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想象也是如此。无论想象内容如何荒诞，都有其客观的实体作为基础，如果离开了这一客观基础，想象便成了无源之水。可以说，对“无字知识”、书本知识的感悟和积累，是培养和发展学生想象力的前提条件。一个学生，如果平时不善于观察，不注意感悟，对生活没有刻骨铭心的体验，那么他对文章中所反映的社会生活和人的生存状态，是不会发生强烈的共鸣的，也是很难结合自己的人生体验（知识经验）进行丰富的创造性想象的。人的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。头脑里的形象是哪来的，是通过广泛接触事物、大量丰富、开阔而深刻。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且少，想象自然狭窄、肤浅。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确，还要引导学生进行阅读积累，还要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖，去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积淀情感，让学生为自己插上想象的翅膀。同时要在教学中注重适时激发学生的记忆，让他们再现积累，让想象的翅膀飞得更高更远。
参考文献

1.朱智贤《儿童心理学》人民教育出版社

2.刘国权《小学教育心理学》人民教育出版社