简述抒写快乐抒写，让作文个性飞扬

作文教学应努力构建一个宽松、张扬个性的、乐意表达的作文教学环境，帮助学生摆脱写作时的心理束缚，激发学生的情感和表达的，在这里，让“快乐”成为学生作文过程中的催化剂显得至关重要。那么，如何让学生在习作中快乐抒写，张扬个性呢？

一、讲究趣味性，创设快乐情境

在作文的时候，我们常听到学生无奈的叹息：老师，我没事可写，我不会写。面对目前许多学生认为作文难，一见作文就心烦的情况下，我们应该激发学生的写作兴趣，诱导他们倾吐心声。兴趣是主体对外在事物保持的敏感而积极的心理状态，建立在这种心理状态的基础上，习作主体就会以充盈的心灵去感受客观世界，去观察周围的“客观之物”。学生“眼中有物”就不难做到“笔下成文”。
兴趣常常由新异事物的刺激而产生。只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想像的翅膀，积极投入习作中去。创造出五光十色、绚丽多姿的空间，这时，我们就会获得许多小惊喜。我们可以为学生提供“〇”、“□”、“☆”等图形，要求学生把这些图形有机组合，充分想像这些图形可能是什么，他们会怎么说、怎么做，相互之间会发生什么事，据此进行想像作文训练。我们也可以随便提供一组词语，如“蛋糕、小白兔、医生、狐狸、酒家”让学生联想一个完整的故事。我们还可以为学生提供这样的话题：20年后的电脑会是什么样的？你想发明一台什么样的电脑？这样富有启发性和想像性的话题，能激发学生的兴趣，它犹如一簇火星瞬间点燃学生想像的为焰，学生们就会用熟悉的文字表达自己想像的成果。此时的习作已不是一种外部强加给学生负担，而是契合心灵满足需要的“自觉生成”。

二、回归习作生活化，激发抒写真情

目前许多孩子还很难摆脱习作“无米而炊”的苦恼。叶圣陶说过习作“是生活的一部分，是一种发展，一种享受”。因而只有让习作回归孩子的生活，放飞孩子的个性，才能从一定意义上解放孩子。
在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取。学校生活、家庭生活、社会生活是习作内容的主要来源。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。只要学生们玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松、写得愉快。这样从学生感受最深的学校生活去摄取写作素材，学生往往会表现出极大的写作兴趣。如“抓尾巴”“成语接力”“踩影子”“瞎子摸人”“老鹰捉小鸡”等游戏活动。活动一结束，就让还沉浸在愉悦之中学生们动笔把活动的场面、欢乐的气氛、自己的心理活动、事物的动态等等过程与感受写下来。这样，学生写出的作文就有血有肉，情真意切，个性凸现。

三、构建开放模式，引发快乐体验

《语文课程标准》要求“能不拘形式地写下见闻、感受与想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。“不拘形式，自由表达”，指的是教学时要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自主作文，实现从“封闭”转向“开放”，这是符合时代要求的。
要提倡学生自主拟题。现行的小语教材中的作文大都提倡自己拟题，有的甚至不提写作内容和范围，让学生自由表达，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生写作的束缚，有利于学生写作时自由地、有创意地表达。要改变教学观念，要“开放”，让学生喜欢的游戏，做了写；平时的观察，记了写；生活的见闻，听了写；好看的书报，读了写；精彩的电视剧、电影、节目，看了写。让学生写出诚实的话，不怕他们写错话，除了写人记事、写景状物外，还可以写想像作文。如编童话故事、小故事、寓言、科幻作文……让学生们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，写出个性来，从而开创“百花齐放”的作文新天地。

四、进行成功教育，放手快乐写作

学生习作是一项难度大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现其创新精神和创造能力。所以不能挫伤他们的自尊心，再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘其闪光点。教学中，学生最看重教师对习作或是自身的评价。教师赏识性的评价有丰富学生情感、促进学生思维发展的作用。小学生的自我实现需求有赖于教师的表扬和同学的羡慕，是一种与荣誉感相通的表现自我的心理需求。因此，教师要善于抓住时机，采取表扬，激励、竞争等措施，源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
满足学生自我实现的需求，让学生体验到成功的快乐。
成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。学生的写作思路得以打开后，要提供机会，让每个人都能领悟到成功的喜悦。每次作文结束后，我就举行一次“佳作赏析”，先让大家自荐作文，，由同学们评析，选出优秀作文，贴在班级的“学习园地”中，或向校广播站、有关报刊推荐。这样孩子们更会觉得作文是件快乐的事，从而激发了他们的创作热情，让每位孩都真切地感觉到“我能行”、“我是优秀的”。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”我注意到学生的层次性，对不同学生有不同的要求，让每位学生得到最大限度的发展，都体验到成功的快乐。