关于数学快乐数学，让数学学习神采飞扬结论

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摘 要：作为教师，要善于创设情境，让学生产生兴趣；动手操作，培养学生的兴趣；直观教学，充分激发学生的兴趣；激励学生取得成功，提高学生的兴趣；应用数学，让学生增强学习兴趣。从而把学生牢牢吸引到数学学习上来。
关键词：兴趣；情境；操作；直观；激励；应用
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，求知的在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。兴趣是学习的直接心理需要，有了兴趣就会入迷，就钻得进去，学习就会有成效。教师的教育职责之一就是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，在兴趣的牵引下，将学生领进数学之门，让学生享受到学习的乐趣，真正喜欢上数学。让学生在学习的过程中，认识它的朴实无华，感受它的生动有趣，体会它的奥妙无穷，从而快速有效地学好它，促使不同的学生得到不同的发展。那么，如何使学生对数学“乐在其中”呢？

一、创设情境，产生兴趣

学习活动不仅仅是一个认识的过程，它更是一种感受的过程。我们只有想方设法地创设一定的教学情境，才能让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并且能积极地去探索和发现，才能让学生在愉快的、积极的、主动的氛围中投入地学习。

二、动手操作，培养兴趣

小学阶段的学生有活动实践的天性，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期。心理学家皮亚杰也认为：儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。因此，教师的任务是，应该放手让学生多动手操作，尽可能给学生提供体验的机会，吸引学生把整个身心都投入学习当中，让学生在动手操作中增加感性认识，在头脑中形成鲜明的表象。这样，有助于他们对抽象数学知识的理解，从而促进学生实践能力的发展和学习兴趣的培养。

三、直观教学，激发兴趣

如何在传授知识的过程中做到生动形象，让学生学得有趣、轻松而又印象深刻？多媒体在数学教学中应用，可以较好地解决这个难题。多媒体以新颖的形式、强大的功能，将枯燥乏味的书本知识在图像、声音、动画中一一展现出来，给数学课堂教学注入活力，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，轻而易举地调动起学生的学习兴趣，使他们的大脑始终保持兴奋状态，激发了强烈的学习。

四、激励成功，提高兴趣

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。建构主义学习观认为：知识是个体主动建构的，学生必须主动地参与整个学习过程。托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师应搭建舞台，让学生带着自己的知识、思考、兴趣在舞台上展示自己的才智，充分相信学生，激励他们，给予其以最大的自主空间，从而让学生体验到成功，提高学习的乐趣。

五、应用数学，增强兴趣

数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的是为了让学生能运用所学的知识去解决问题。我们应带动学生把知识运用到生活实践中去，让学生在这种过程中懂得如何运用知识，提高成就意识，了解数学的重要性。
教师就要全身心投入，使学生感受到学习的每一分钟都是一种享受，不但情趣盎然，而且还把教学推向，让人回味，像磁石吸铁一样把学生牢牢吸引到数学学习上；教师更要做一名有心人，把自己的教育视为一个极富情感魅力和生命活力的舞台，视天真烂漫、纯洁无瑕、活泼可爱的学生为舞台上的明星，通过我们的双手，让他们散发出灿烂夺目、绚丽多彩的光芒！
参考文献：
吕志明.小学生数学策略学习研究.科学出版社，2004.
李如密.现代教学理论研究.吉林人民出版社，2003-12.
（作者单位 浙江省矾山镇第一小学）