关于几招让小学生爱写作文几招信

提起作文，教师、学生、家长似乎都认为是件伤脑筋的事.教师苦于不知如何指导，学生苦于写作时搜索枯肠，家长则苦于没有时间越俎代庖.作文在小学语文教学中成了老大难的问题.作文果真那么难吗？不少小学生能说会道，讲起故事来滔滔不绝，为什么写起作文来就那么艰难呢？不少小学生到三、四年级已经认识两三千字，为什么作起文来还那么艰难呢？原因很多，其中一条重要的原因就是学生不愿写.只有解决好了学生“愿意写”这个问题，才能在培养小学生作文能力的整个过程中，进一步解决“写什么”、“怎样写”的问题，由此可见学生的“愿意写”是十分重要的一环。

一、教师“下水”写作文，引发学生愿意写的

兴趣是引导儿童学习的内动力.有经验的教师总是想方设法唤起学生对自己所教课程的兴趣.那么怎样激发小学生写作文的兴趣呢？方法固然很多，而最有效的是教师对写作的浓厚兴趣和良好习惯.儿童富有好奇心，平时，他们对老师的才学有一种神秘感，每当教师宣读自己或张贴自己的“下水”文章时，他们往往表现出极大兴致：“啊，我们的老师也作文啦”.似乎这“下水”文章就是他们语文老师学识才能的标志，于是就集中最大的注意力，专心地听，仔细地看，盼望着看到老师的“水平”，从而获得尽可能多的鼓舞和教益.在这种心理的驱使下，教师的“下水”文章一贴在墙上，学生马上围观，津津有味地阅读，兴致勃勃地品评，好一幅动人景象.在这样的基础上让学生作文，无疑愿意写的会自然增强。

二、针对学生不敢下笔的思想，在打消“怕”字上下功夫

学生怕作文不敢下笔的原因之一，就是把作文看成一件很神秘的事，是十分困难的事.尤其是有的教师事先没有给学生打好必要的基础，一上来就板着面孔大讲作文的方法、理论、条条框框一大堆，把学生一下子就吓坏了、吓住了.刚要动笔就得想，我这样写是不是符合老师规定，前怕狼后怕虎，畏畏缩缩，不敢下笔，这怎么能写好呢？要让学生认识到作文就是把自己心里想的话写在纸上，心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写.学生只要敢写，只要想写，就要鼓励，不能对学生开始写的东西横挑鼻子竖挑眼，要让学生感到自己的进步，看到自己进步，越写越想写。
三、从丰富学生生活入手，解决没有什么可写的思想学生不愿意作文，一个普遍的思想是觉得每天都是上课下课，吃饭睡觉，生活呆板单调，没有可写的内容.要解决这个问题，就要丰富学生的生活.生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容也就充实，这就要求学生脑子里有一个储存生活画面的仓库，时时注意观察生活，观察周围世界，不断地积累写作素材.而作为教师，我们则应多给学生提供机会，如组织参观、队会、游玩、竞赛等，让学生广泛接触社会，接触自然，丰富他们的生活，使他们有足够量的素材积累，自然会有不吐不快的想法。

四、抓住时机，灵活命题，学生才能有话可说

题目出得好，学生的思想就像打开闸门的水，欲罢不能.反之，题目出得不好，学生绞尽脑汁，也觉得无话可说，这种情况并不是说题目出得难，教师水平高，而是说明教师不了解学生实际，题目出得脱离学生实际，使得学生无法下笔.一次我听到学生之间讨论名字的问题，一位同学说：“知道我为什么叫王李霞吗？因为我爸爸姓王，妈妈姓李，我初生时正是傍晚，天空一片晚霞，所以，爸妈给我起得名字叫王李霞.”另一位同学也说：“我的名字也有来历……”听到这里，我灵机一动，何不来一次关于名字的作文练习呢？于是我布置作业，让学生回家后向自己的父母了解一下自己名字的由来，第二天进行课堂讨论上，大家各抒己见，气氛十分热烈.讨论后，马上把这件事记下来，并要求记住父母对自己的期望.这次活动不但让学生练习了写作，而且还沟通了与父母之间的感情，收到了意想不到的效果.之所以如此，是因为教师要求学生写的正切合学生的实际，题目灵活多样，学生下笔不难，长此坚持下去，学生自然会越来越愿意写。

五、观察实践，体验生活

常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。朱熹诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有我们善于观察、善于思考，写作的源泉才能长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。罗丹说过“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，只有写作者热爱生活，对生活有敏锐的感悟力，他的笔底才会淌出源源清流，妙笔才会源于：论文www.618jyw.com
生花。观察生活，走近生活，才能发现生活中的真善美，假恶丑，才能积累生活，思考生活，才能在活动中动脑、动口、动手、动感情，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，才能使学生成为生活的主人。