简析课堂教学如何提高高三物理课堂教学有效性

摘要：高三物理的课堂学习要考虑学习的时间、效果和体验。传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，只有使自己真正参与到老师教学的各环节之中。充分的思考和融入到课堂中，才有利于提高课堂教学的有效性。
关键词：高三物理 有效性 教学
成熟的企业家都知道速度、效益和安全必须全面考虑，统筹规划，它是企业立于不败之地的根本。同样高三物理的课堂学习也要考虑三项内容，即学习的时间、效果和体验。有效的课堂学习应该兼顾到这三方面，主要表现在学生从不懂到懂、从不会到会、从不能到能、从不喜欢到喜欢，在有限的时间使学习效益最大化，这也是高三物理课堂的永恒追求。以下我分别从学生和老师的角度对目前学与教现状进行分析：
从学生的角度看：在高三复习课中，老师讲什么学生听什么，下来以后把老师布置的几个题完成之后自己就觉得可以了。最后学生的学习效果很多时候都不尽人意，究其原因就是学生未能利用好课前的预习，上课时使学生被动地接受知识，没有充分的思考和融入到课堂中，没有调动自己学习的积极性，使自己真正参与到老师教学的各环节之中。
从老师的角度看：在高三复习课中，很多老师采用最多的教法就是讲、练、评，教师先把要复习的内容在课堂上陈述，然后再让学生完成一些典型的例题或课后作业，最后对学生所做题目评讲。
这样教与学是低效的，没有兼顾学习的时间、效果和体验三者融合，如何做好以上三方面融合，提高高三物理课堂学习的有效性，本人结合实践进行探讨：

一、抓好教学环节、优化教学过程

高三物理教学以习题课教学为主要目标，第一轮复习以物理的章节为顺序，这一轮复习的目的是梳理物理知识，加强物理知识的系统性和条理性，在每一章的复习中，把每章知识分为几个小专题，每个小专题中包含几个重要的知识点。着重复习相关的习题类型和主要的解题思维方法，通过第一轮复习让学生建立一个完整的知识框架，以方便学生理解。第一轮复习约占高三学年的一半时间，所以至关重要，是高三复习的成败关键。第二轮复习是利用专题总结物理的各种思维方法以及常见、常用的解题方法，使得学生通过第二轮复习在物理知识的理解上有一个质的飞跃，对物理知识的应用能更熟练，更自如。
针对上述特点，高三物理课堂教学应重视五个环节：备、教、改、辅、考。备，不仅要备考试大纲和教学内容，还要备好学生。研究学生思维的困难点，对学生已有知识、生活经验有理性的认识，把握学生之间的差距；教，要面向中下学生的学习，尤其是高三第一轮复习，切忌过难、过烦、过死，在课堂上让学生动起来，教师引着学生走，学生推着教师行。辅，应有一定的技巧，先谨慎确定要辅导的名单，一个班3-5个，人不宜为多；其次要坚持，定好时间、地点，每天的作业让学生自己拿过来面批、面改，对困难学生重视基础知识的讲解；最后要流动，辅导1个月左右看成效，再重新拟定名单，对学习进步学生及时鼓励表扬。

二、加强师生沟通、激发学习兴趣

1.尖子生的发现与培养策略

尖子生的发现与培养，我们往往重视不够，尤其是普通类学校，其实很多普通学校也有很多学科尖子（即那些偏科的学生），我们要善于发现，用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度）

2.后进生的发现与培养

后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。很多学生一进入高三，就觉得物理很难学，有些题目老师讲了两三遍，有同学甚至还听不懂，但迫于高考又不得不学。当面临这样的问题时，我觉得老师可以利用高考的压力来激发学生的学习兴趣。任何东西只要走进去了、研究透了，兴趣自然也就来了。我教过一个女生，她在理科学习上很有障碍，只有语文还不错，物理成绩很难及格。但是她有一点打动我，读书非常勤奋。那时同情心让我走近她，她和我说了很多心底的话，我也说了很多我的想法，慢慢地我们熟识起来，她也不再怕我，问的问题越来越多，但成绩还是老样子，她很苦恼为什么没提高，我那时送了一句话：坚持，注意方法。到高考前5个月，她的物理成绩有了飞速提高，打那以后她对物理也渐渐有了兴趣，物理课上也更专注了。所以我相信，只要能够走进学生的心灵，让他们喜欢你，就会喜欢物理，学好物理。

三、注重教学反思，调整教学进度

写教学反思是促进自己专摘自：毕业论文格式www.618jyw.com
业成长的好途径。有专家说过，坚持写好教学反思，是提升自己的的最佳途径。同时通过反思：这节课让学生学到了什么？学生的合作状况，学生听课时的反映如何？学生有哪些异类观点？发现哪些闪光点？师生交往互动状况如何？有什么改进措施？非预期事件处理得如何、怎样处理更机智？总结出学生掌握不够和讲授不足的知识点，及时补缺补漏，进一步夯实学生的基础。

四、布置与落实学生课外作业

作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置。

五、教学反馈和对策

只要是测试便要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息，面对全体学生的对策一般是讲评试卷，讲评试卷的要求是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则学生没了兴趣。讲评不要面面俱到，应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。
综上所述，“有效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化，来实现学生学得更自信，学得更精彩的终极目标。
参考文献：
夏彤，在探索中学会学习，《物理教师》2009年11月。
王笑君，《物理》普通高中新课程学科教师培训系列教材。广东教育出版社2005年7月第1版
[3]教育部《科学（7---9年）课程标准》