谈谈信息技术关于初中信息技术有效教学初探

摘要：实施教学效益的最大化，有效教学是关键一环。本文从提高教师素养，做好课堂教学设计；注重掌握方法，培养学生创新意识；结合学生情况，灵活运用任务驱动三方面入手，对初中信息技术有效教学进行了探讨。
关键词：信息技术；有效教学；策略；探讨
1992-7711（2013）12-065-1
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出：“信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。”中学信息技术教师需要站得高，看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。

一、提高教师素养，做好课堂教学设计

信息能力是一种信息素养，是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。作为信息技术教师应站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。如果忽视了自身能力的提高，对于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键。
在教学实践中，充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时地向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。在教学中，先引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。如：为让学生掌握windows的基本操作，可以布置本堂课所要操作的任务，规定一定样式的墙纸、屏保程序、系统日期等让学生设置，也可以人为设定一些软故障让学生修复；讲字处理软件时，给学生布置写作任务等等。

二、注重掌握方法，培养学生创新意识

在新课程理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供学习的平台，让学生在创新探究活动过程中得到发展。因此，在教学中，教师应注重培养学生创新意识，鼓励学生养成探究的习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。
例如，在完成“Word文档中文本块的选择与位置调整”的任务时，学生有的使用剪切法，有的使用选种拖动法，有的配合Shift键等等。在“文件夹的复制”任务中，菜单法、工具按钮法，Ctrl+C组合键法……不一而足。又如，在制作贺卡这节课上，教师没有限定贺卡的形式和内容，仅仅提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想像力和自由创作留下了充分的余地。从学生的内容丰富、形式多样、没有雷同的作品中，反映出他们不但掌握了教师要求掌握的内容和方法，而且在很多操作细节上还能举一反三、灵活变化、自由发挥，真正实现教师“授人以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。通过这样的学习学生学到了实实在在的技能，领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。

三、结合学生情况，灵活运用任务驱动

任务驱动教学的关键是任务设计，围绕教学目标，有效地巩固、提高、深化课堂知识。设计任务的目的是有效地巩固、提高、深化课堂知识，以使其适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点摘自：本科论文www.618jyw.com
，符合学生的最近发展区。任务设计还应体现教学重点、难点，并分解成具有环环相扣、一定难度梯度的小任务，体现学生在任务中的分工合作。因此，在教学中通过任务驱动可以有效组织教学、达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。
例如，学习“文字处理Word2000”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：①WORD的基本概念、建立编辑文档；②文字、段落的编辑；③WORD的表格功能；④图文混排的方法；⑤页面设置及文档的打印。把这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：①WORD的基本概念；②文档的建立、打开与关闭；③编辑文档。这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。
每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的。因此，每次授课的时间不超过3-10分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时的强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得一种成就感。例如，在讲WORD的图形功能时，将此节课设计为3个小任务即：①在原有的文档上插入一张经过修饰的图片；②将一段文档的标题用艺术字，以立体，带阴影效果、波浪形出现；③做一份宣传单。每一个任务布置、分析完成后，学生动手在机器上实践完成。每一个小任务分析完成后及时让学生上机操作，当场巩固。
总之，提高初中信息技术课堂有效教学的策略是多方面的，只要我们在教学中不断探索，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，就能有效地提高课堂效率，实现信息技术教学的目的。