有关于试论试论军事英语词汇教学结论

摘要：本文从军事英语词汇特点及教学现状入手，分析阐述了构词法﹑直观法﹑创造语境学习词汇等军事英语词汇教学方法，并论述了语义场理论在军事英语词汇教学中的运用
关键词：军事英语词汇；构词法；直观法；语义场理论
语言有三大要素：语音、词汇和语法。语音是语言的外部形式，而词汇和语法则是语言的内部结构。在这个结构里，词汇可以比喻为结构中的基本建筑材料 而语法则是把这些材料粘合起来的粘合剂，所以词汇是语言中的一个极其重要的因素。
在世界新军事变革的背景下，随着我国国防和军队现代化建设事业的不断推进，为了学习和借鉴发达国家先进的军事思想、理论、技术等，更多地参与国际军事交流与合作，我军对军事外语人才的需求不断增大，如何提高我军官兵的军事英语素质已成为当务之急，尤其是应用能力方面，这对军事外语教学提出了更高的要求。然而军事英语专业词汇量大，学员学习专业词汇极其困难，成了制约学员学习军事英语的瓶颈。因此，军事英语词汇教学的研究和探讨迫在眉睫，如何消除学员对庞大而又枯燥的专业词汇的畏惧，激发他们的学习兴趣，调动他们学习专业词汇的积极性和主动性成了军校英语教员不可推卸的责任。

一、军事英语词汇的特点

从宏观上看，军事英语词汇量庞大，而且专业性很强，从微观上说，军事英语词汇具有以下特点：词汇专业性强、缩略语多、有些词汇是普通词汇意义的延伸和扩展等。词汇专业性强——军事英语中的较多词汇在日常生活中根本碰不到，很容易遗忘；缩略语多——在军事英语中，尤其是书写英语中经常出现缩略语； 有些词汇是普通词汇意义的延伸和扩展——如front一般指人体面向的那一面，而军语front则是指军队部署向着敌方的一面，不仅向前行动时的前面称正面，而且退出战斗时的后面、侧敌行动时的侧面都称正面。

二、军事英语词汇教学现状

1、学生军事英语词汇学习的方法和来源单一

大部分的学生对军事英语词汇学习采取的最主要的方式是随课文学习，课后复习、巩固，使用的机会少。而且很难找到合适难度的军事专业英语材料来扩大阅读量。词汇学习方法和策略不当，课后巩固、使用的机会少，获得词汇的途径单一等，使得学生军事英语词汇学习的效果欠佳。

2、教师专业英语词汇的教学或方法单一

在军事英语教学中，教员大多只注重语篇的学习，而不重视对学生进行专门的词汇策略训练。教员读出单词，讲解语法搭配，并对单词的构成进行分析。并且，英语专业出身的军事英语教员往往由于知识的局限性不能做到旁征博引， 举例缺乏专业性，不能结合专业语境拓展词汇，致使学生的词汇知识深度受到影响。

三、军事英语词汇教学方法探析

军事英语教学的目的是培养学员具有“以英语作为工具，获取军事知识” 的能力。无论是阅读还是听、说、写能力的培养，其基础都离不开词汇。有效的军事英语词汇教学方法包括构词法、直观法、语义场理论在军事英语词汇教学中的应用和创造真实语境学习军事英语词汇。
（一）构词法
利用构词法来学习军事英语词汇可以事半功倍，使得杂乱无章的词汇学习变得有规律可循，从而增强学习信心，调动学习积极性。
1.词缀法。英语中约有三分之二的词是通过加前缀或后缀而构成的派生词，在军事英语词汇中也大量存在着诸如此类的派生词。课堂上让学生了解词缀法记忆单词并帮助学生归纳一些常用的前缀和后缀，可以帮助学生有效地扩大军事英语词汇量，使其不再是一件令他们头疼的事情。以表示“离开”、“除去”、“否定”、“减少”的前缀de为例，相关的词汇有demilitarized zone（非军事化区）、de-proliferate the nukes（大幅度削减）、depopulation（使人口减源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com
少，指杀戮）、de-alert（弹头从运载系统中分离出来）、de-Americanize（使非美国化，使摆脱美国的控制）、de-conflict（避免冲突）、decapitation strike （斩首行动）等。
2.复合法。军事英语词汇中大量使用复合词，其构成方式主要有以下几种：名词+名词，如electronics intelligence centre（电子情报中心）；形容词/分词+名词，如precision-guided bomb（精确制导导弹）；名词+介词短语，如defence in depth（纵深防御）；用连字符将若干词连接起来构成的复合词，如low-altitude-flying-target interception（对低空飞行目标的截击）。
3.缩略法。军事英语词汇中缩略语的使用密度高、范围广、生长快。正确引导学生记忆和使用缩略语可使其有效地进行军事资料的阅读。军事缩略语的构成大致可分为以下几种： 单词缩略，如HQ（headquarters指挥所）；首字母缩略词，如RA（regular army正规部队）；由单词的几个字母组成的缩略词，如MILSAT（military satellite军事卫星）；词缀或词干同首字母组成的缩略词，如WMDS（Weapons of Mass Destruction大规模杀伤性武器）。
（二）直观法
在讲解军事英语词汇时，可以借助于实物、模型、图片多媒体使讲授更加形象化、具体化，在帮助学生更好地接受和理解单词的同时，也可以激发学生们学习的兴趣，活跃课堂气氛。例如，在学习有关飞机外部结构的词汇时可以借助图片对词汇进行讲解使得飞机各部分及英文表达一一对应，学生可以一目了然，从而加强该类词汇的理解和记忆。
飞机外部结构图

(三)语义场理论在军事英语词汇教学中的应用

语义场是一个系统，把相互关联的词汇和短语组织起来，并显示其间的相互关系。应用语义场理论可扩大词汇输入量，利用单词之间的上下义关系、同义关系、反义关系等帮助学生记忆和掌握单词。比如飞机的分类，可以先让学生展开联想，说出中文，再给出相应的英文词汇：interceptor（截击机）、attacker（强击机）、bomber（轰炸机）、fighter-bomber（歼击轰炸机）、strategic bomber（战略轰炸机）、electronic fighter（电子战机）、high-speed reconnaissance plane（高速侦察机）、tanker aircraft（空中加油机）等。这样一步步展开词汇教学，一方面可以让学生参与其中，最大限度地发挥他们的主观能动性，调动他们学习的积极性；另一方面也可以加深对所学词汇的记忆，并进一步扩充新词汇。这种方法不但可以在讲授词汇的时候应用，在复习词汇时也可以使用，帮助学生归纳总结。

(四)创造真实语境学习军事英语词汇

语言是一种工具，这一点在军事英语上体现得更加明显，因此在平时的词汇教学中也应使词汇学习与语言交际相融合，即把新学到的词汇运用到交际中去，在交际中巩固所学的词汇，这样学生便可以在自然轻松的氛围中学习和掌握词汇，同时锻炼口语会话能力，这也是交际法理论（Communicative Approach）在词汇教学中的实际运用。在具体实施该词汇教学法时，首先得设定具体的情境，例如在教授关于军队常用口令的词汇时，学生可以结对进行模拟对话，学生在设定的情境中对词汇学得更快，记得更牢。
四、结束语
教师应积极探索和实践相应的军事英语词汇教学方法，传授学习方法，使得学生积极参与到教学中，并找到军事英语词汇学习的捷径。
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朱炼红. 论英语中的军事词汇[J]. 浙江工程学院学报，2004.6
高云. 活化专业英语教学的策略[J].甘肃科技，2002.4
[3]周大军. 英语军语的语言特征[J]. 西安外国语学院学报，2002.9
（作者单位： 空军工程大学理学院，陕西 西安 710051）