关于课堂教学避开低效无效课堂教学，提高课堂效率

【摘要】我们要尽量从教学内容的选择、教学内容的设计、教学行为等各方面来避免低效无效的课堂教学，从而提高我们的课堂效率。
【关键词】避免低效无效提高课堂效率
在听一些优秀老师讲课时，我发现：老师对教材的理解很透彻，挖得很深，而学生也是认真思考，积极回答问题，且答得很好；尽管课堂上拓展很多，但老师上起课来还是有条不紊的，学生掌握得也不错……老师的课上得很精彩！反观自己：很多时候，我觉得上课的时间很紧，感觉有很多东西想教给学生，但是往往到下课了我要讲的都还没有讲完；从学生的回答，学生的作业反馈中，我发现学生掌握知识的情况总是不够理想。
同样是备课，同样是上课，为什么别的老师可以上得那么好，而我上课却不行呢？同样是学习，为什么别人的学生那么优秀，而我教的学生却总是一问三不知呢？我的教学效率怎么会那么低呢？是我不够认真备课，花在学生身上的时间不够多吗？我自认为我还是比较热爱教师这份工作，还是很尽责、很认真对源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
待教学的。为什么就算和优秀教师用同样的教案，用同样的方式进行教学，我的教学效率还是低呢？相信不只是我，还有很多同行也在困惑这一问题。
通过虚心学习，反复思考，我认为：不是我们做得不够，而是我们备课时考虑得不够，在课堂上又做得太多！那么，应该如何避免无效的课堂教学，提高课堂效率呢？
首先，备课时不迷信教材教参，要根据学情，选择适合学生的教学内容。不管教材教参折磨规定，如果是大部分学生都已经掌握的知识，我们就可以轻轻带过，没有必要重点讲，讲得越详，越浪费学生的时间；如果是对学生而言很难的知识，比如我们有些班的学生虽然是四五年级的学生了，但是他们的知识只有一二年级的水平，我们也要按照教材教参走吗？不！这样走下去的结果是苦了自己，害了学生！我们应该根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容，自己确定教学重点进行教学。否则，我们讲再多都是白费唇舌，学生听了只是一种折磨，什么也学不会。这样的课堂教学别说高效，连低效都谈不上，完全是无效的。所以，我们要避免无效的课堂教学，提高课堂效率，首先必须选择适合学生的教学内容。
其次，减少课堂教学内容，突出重点，突破难点。因为，每篇课文中都有很多的知识点，然而一节课的时间是有限的，如果我们没有重点，每个知识点都去抓的话，结果就会因为时间过于仓促，什么都只是走马观花。这样，老师教起来匆忙，给的时间不够，就像做饭一样，因为时间不够，火候不到，当然只能煮夹生饭了，看似什么都教了，其实什么都没有教。这样的课堂教学当然也是无效的，我们的学生学起来似懂非懂，学了等于没学。我们又怎么能够埋怨学生掌握得不好呢？
相反，如果一节课我们只选取其中一两个重要的知识点进行教学，深挖教材，多花点时间把它煮熟，煮透。如果一节课师生都只聚焦于那一两个教学重点上，我就不信学生会完全学无所获！哪怕只有一点点——积少成多——也总比教得多，但什么都没有教会的好吧？所以，要避免无效的课堂教学，提高课堂效率，我们还要学会取舍，减少课堂教学内容，突出重点，突破难点。
再有，减少无效的教学行为，注意自己课堂上的所有行为都应该围绕教学进行。在课堂上，我们有太多无效的教学行为。例如：重复学生的回答，浪费时间且使学生养成不认真倾听别人回答的习惯，反正老师要重复的；为了提问而提问，没有目的的问“对不对？”、“是不是？”、“会了吗？”（这些问题，通常学生会回答：“对”、“是”、“会了”），我们的40分钟（2400秒）就这样被几秒几秒浪费掉了。又如，有些老师为了使课堂更活跃，设计了很多的学生活动——让学生表演，让学生唱歌，让学生玩游戏等——而这些活动，都只是为了活跃气氛，和课堂教学内容是无关的。一节课下来热热闹闹的，但过后一问，学生什么都不知道。这样的教学，当然也是低效甚至无效的，理所当然的，我们要提高课堂效率，当然要减少这些教学行为。
总而言之，我们要尽量从教学内容的选择、教学内容的设计、教学行为等各方面来避免低效无效的课堂教学，从而提高我们的课堂效率。与名师相比，我们可能教学经验、语言组织等各方面都有很大的差距，但是，我们可以从我们能够做的避免低效无效的课堂教学入手，慢慢地不断改进，不断提高我们的课堂效率。我们的课堂可能不够精彩，但是我们的课堂绝对不能是无效的！