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浅谈课堂课堂因有效对话而精彩免费毕业论文网站内容导读:乌鸦口渴的问题解决了。值得我们好好研究的是:为什么石头投入瓶中,瓶子里的水就会上升?”有的学生认为石头有一定的大小,有的学生认为石头有一定的面积,所以当学生遇1 2 下一页

  案例背景:

  对话是课堂教学中不可或缺的教学行为,对话能够引导学生动脑筋想问题。在对话中,可以鼓励学生清晰表达自己的观点,允许别人质疑。同时在对话过程中师生之间、生生之间会互相倾听,仔细倾听别人的发言,以便结合他人的观点,建构自己的观点。所以课堂教学中的有效对话就显得尤为重要。现以九年义务教育课程标准实验教科书五年级第二学期第一课时的《体积》教学片断为例,针对课堂的有效对话进行剖析,供同仁参考。

  案例片断:

  1、故事导入、引发思考

  师:同学们,乌鸦喝水的故事大家都耳熟能详。乌鸦最终是怎么喝到瓶子里的水呢?

  生:它把四处的石头都放入瓶子中,让水位上升,它就能喝到水了。

  师:就这样,乌鸦口渴的问题解决了。值得我们好好研究的是:为什么石头投入瓶中,瓶子里的水就会上升?

  生:因为石头是有大小的,把这个有大小的石头放入水中,但是水进入不了这个石头,水就会往上升。

  生:因为石头有一定的面积。

  2、实验操作、解决问题

  师:其实,乌鸦喝水的故事里就蕴藏着一个数学知识。接下来,我们来做一个小实验,实验之后,你们就能够****水面上升的真正原因了。

  师:这是两个完全相同的杯子,内部空间一样大。(板书:空间)在这个杯子里倒水,还能倒吗?

  生:能

  师:为什么?

  生:因为这个杯子里还有空间。

  师:现在呢?

  生:不能倒了。

  师:在这个杯子里放入一块石头,现在要把这杯水倒入装有石头的杯子里,会出现什么现象呢?

  生:这个杯子里会有水剩下。

  生:如果全部倒进去,会有水溢出来。

  师:看来同学们都有想法了。那么就在组长带领下动手实验,验证猜想是否正确?

  学生动手实验

  师:和猜想一致吗?出现了怎么的情况呢?为什么会出现这样的现象呢?

  生:我觉得,将一块石头放在没有水的杯子里,而把装满水的杯子里的水倒入装有石头的杯子里,那块石头占据了一些水在杯子里的空间。所以说,必须有一些水留在杯子里。

  师:谁也是这么想的,再来讲讲看。

  生:因为石头占了水应有的空间,水不能完全倒在这个杯子里,从而溢了出来

  师:对啊!正是因为石头占了杯中一部分空间,使得杯中能装水的空间减少了,所以才有一部分水被剩下。实验结束了,通过这个实验,现在你能更为清晰告诉大家瓶子里的水面上升,乌鸦能喝到水的真正原因呢?

  3、理解概念、提升认识

  师:同学们,故事中水面上升也好,实验中水被剩下也罢,都证明了石头占有一定的空间。事实上,石头所占空间的大小就叫做石头的体积。什么叫做石头的体积呢?

  生:石头的体积就是石头所占的空间的大小。

  生:石头所占的空间大小就叫做石头的体积。

  师:这里有一个篮球,什么叫做篮球的体积呢?

  生:篮球所占的空间的大小叫做篮球的体积。

  师:这个乒乓球呢?

  生:乒乓球所占的空间的大小叫做乒乓球的体积。

  师:石头、篮球、乒乓球等等都统称为物体,那么请你们概括一下什么是物体的体积?

  生:物体所占空间的大小叫做物体的体积。

  ……

  案例反思:

  著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智

  力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以课堂教学中开展有效的对话,显得尤为重要。现今课堂教学中比较突出的问题有:教师讲的多,学生思考少;一问一答多,自主探究少;强求一致多,发展个性少。本课教学中,教师围绕“乌鸦喝水”

  的故事展开对话,引发学生思考,同时给予学生充分的表达与交流的机会,通过开展师生、生生之间有效的对话,大大降低学生知识构建时产生的阻碍,从而使学生真正理解体积的意义。当然,有效的对话并不是师生之间的满堂问答,提一些没有思考价值的问题。在本案例中,我觉得教师做到了以下几方面:

  1、课堂中的有效对话清晰、简洁抓住重难点。

  课伊始,教师借助学生耳熟能详“乌鸦喝水”的

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故事展开对话。用正确、朴实和简洁的语言引发学生思考,引导学生从现象看本质:发现了水面上升的真正原因是石头占有一定的空间,从而很自然的引出了体积的概念。师生之间的对话紧紧围绕教学的重难点,为重难点所服务。

  2、课堂中的有效对话有启发性。

  有些教师的课堂中有的时候用的比较多的语言是:对不对,好不好。其实这样的提问要慎用,因为它是毫无思考性的问题,学生往往会直接跟着说:对与好。本案例中,这点就做的非常好。教师能够根据学生的年龄特点和认知水平,设计一些有启发性和思考性的问题,开展有效的对话。如:在乌鸦喝水的故事中,教师提问:“乌鸦口渴的问题解决了。值得我们好好研究的是:为什么石头投入瓶中,瓶子里的水就会上升?”有的学生认为石头有一定的大小,有的学生认为石头有一定的面积,所以当学生遇


浅谈课堂课堂因有效对话而精彩免费毕业论文网站内容回顾:ullDomain}故事展开对话。用正确、朴实和简洁的语言引发学生思考,引导学生从现象看本质:发现了水面上升的真正原因是石头占有一定的空间,从而很自然的引出了体积的概念。师生之间的对话紧紧围绕教学的重难点,为重难点所服务。  2、课堂中的有效对话有启发性。  有些教师的课堂中有的时候用的比较多的语言是:对不对,好不好