板书,图示,谈语文课堂教学中板书设计

语文教改的进展，教学策略教学论文和教学方式也有了很大变化。摆脱传统注入式教学的新的教学策略教学论文和摒弃满堂灌方式而创造的新的教学方式，无疑围绕着提高语文教学效率、教学质量中心而总结或创造出来的。这些新的教学策略教学论文和新的教学方式也确实在不同上推进了我国语文教学的进展。，任何教学策略教学论文和教学方式都离不开“黑板”（电化教学的手段，以某种作用小学数学教学论文上说，是“黑板”的迁移或延伸），任何一位教师在教学中都有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。板书设计板书直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学上的教学策略教学论文。它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单而又实用。近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验，它是提高语文课堂教学效率的途径。

一、板书设计简明、、浓缩，于加大信息量的输出，缩短教学时间

现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，是评价课堂效率高低的标准。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏，绝一堂高效率的课。板书是一门浓缩的“提练”艺术。它用的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩，节省了教学时间。“浓缩”，抓住课文词语、句式和点睛之笔，把最的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。曾在两个班作过实验，教《小英雄雨来》这样的长文章用板书图示法，仅用两课时就完成了教学计划所规定的教学内容；而用讲述法，则花去了四课时才完成同样的教学任务。不少名师运用板书图示教学法，完成了教材所规定的教学任务，还极大地了学生的阅读面，以而提高了课堂教学效率。
二、板书设计于难点，抓住教学内容的核心，推动初中语文教学论文教学目的的和教学任务的完成
课堂上的板书，是教师讲课的或难点，是教学内容的核心。教师在备课中，教学目的，把握教学内容的和难点，抓住课文的信息，精心设计出板书图示案例。在教学中，教师通常是边讲述边板书，讲到或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书，就起了强调作用。以心理学的角度说，原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”，板书设计能加强刺激的，学生的，于，突破难点。在教学实践中，不少教师正是板书图示的优点，较好地解决了课文、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都提高了。

三、板书设计、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆

学习知识，接受信息、储存信息、运用信息的。学生接受信息的渠道最的是听和看两个。现代心理学的实验数据，人脑接收的外界信息，90%来自眼睛；看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍。，学生接受和感知信息的两条渠道中，看比听更。板书图示教学法，正是感知原理的。它直观、，把语言信息中最的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得而醒目，于学生的感知。储存信息，即记忆，很大上于直观、的方式来加强的。表象是记忆的形式，记忆的内容。有了表象，就能再现过去的事物和的事物，以而比较和联系，板书图示教学，正是将文字的内容为图示表象。学生图示表象，记忆，记得更牢、更准确。

四、板书设计于启发学生的思维，进展学生的思维能力

语文教学的目的，为了进展学生的思维能力。语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。“我国语文教学课改的特点了对学生的智力开发和思维培育。”以作用小学数学教学论文上说，语文课堂教学效率高低与否，于培养和提高学生的思维能力。板书是使思维视觉化的手段。板书设计，图示对教学内容比较、分类、抽象与、化与系统化，促使学生形成，并上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力，是思维能力和逻辑思维能力；思维的，是浅析和综合。板书图示教学法，正是把浅析与综合两种思维紧密的教学策略教学论文。为了理解作者的行文脉络，教师浅析段落，又把全文综合；在浅析和综合的中，教师把作者的思路用图示法标示在黑板上，以简驭繁，向学生课文的结构、线索，梳理作者的思路，教给了学生思维的策略教学论文。再者，中小学生的思维多带有性，的抽象思维还进展，特点，进展学生的思维能力以直观的入手。板书图示教学法，正是运用直观的手段，使学生的认识由到抽象，由感性到理性，将性与逻辑性融于一体。以形式上看，板书图示法是“—抽象—”的；以实质上看，它又是“综合—浅析—综合”的逻辑思维。教师以每篇课文的教学出发，选取不同的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，以宏观出发，运用演绎法，条分缕析，运用归纳法，分门别类。这样，就能启发学生以整体上把握课文的内容与结构，既于进展学生的思维能力，又费时少，收益大。

五、板书设计于培养学生的审美能力

板书图示，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的上的艺术再创造。教师在运用板书图示教学法时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。
（作者单位：河北省邢台市临西县临西镇校区）