试析校内高等教育自学考试校内助学教学质量监控中有着不足及策略

摘要：新形势下要求高校校内自考助学在制度层面上不断完善，在办学管理模式上不断推陈出新。本文仅从教学质量监控的角度，结合实践过程，分析并探讨了高校校内自考助学的现状和存在的问题，提出了部分关于提升高校校内自考助学教学质量的对策。
关键词：高校；校内自考助学；质量监控；对策
1674-9324（2013）47-0148-02
高等教育自学考试是我国高等教育事业的重要组成部分。当前，许多高校合理配置并充分利用自身教育资源，积极发展校内自考助学。伴随着全国高等教育的良好运行和快速发展，高校校内自考助学作为有效提高人才培养质量和提升自学考试效率的重要模式也得到了健康持续的发展。但是在办学过程中也存在一些问题与挑战，影响着人才培养质量的全面达标。因此，如何让助学机构担当过程教育中的素质教育和实践能力的培养与考核，如何充分发挥助学院校的监管控制功能，如何把学风建设渗透到助学全过程，提升教学质量，如何从理论与实践的结合上克服了教育形式的缺点，更好地完成高等学历教育的任务，就成了摆在我们面前的重要任务。

一、高校校内自考助学的主要特征

1.高校校内自考助学是伴随着自学考试这种教育制度不断完善而产生的一种特殊的教学活动。校内自考助学是一种特殊的教学活动，遵循教育教学的一般规律，但又与其有不同之处。
2.施教对象为全日制普高在校学生，他们想通过自学考试提高学历层次或为取得第二学历、学位。
3.教学组织形式更集中。由于校内自考助学依然是以自学为主，教学为辅，为提高自考助学的效率，针对自考助学学生的教学手段也较为单一，为避开普高专业日常课程，自考助学专业上课时间较为集中，课堂信息量较大，所以课后仍需要学生花费大量时间来巩固课堂学习和所学知识。

二、高校校内自考助学教学质量监控中存在的问题：

教学质量是自学考试助学工作的生命线，但没有好的学风，自学考试助学工作很难取得考生的信赖，因而加强学风建设显得尤为重要。
1.专业基础差，学习主动性不强。高校校内自考助学对象主要是普高在籍学生。部分学生由于各种原因未能进入自己感兴趣的专业，更多同学因就业压力而选择专业性较强的理科专业。这些专业性较强的专业均需要一定专业基础知识。尽管学生开始时学习态度比较端正、也很认真、刻苦，但专业基础知识的积累不是短时间就能完成，逐渐其学习积极性也受挫，学习主动性消磨殆尽。
2.应试性教育特征较为突出。自学考试的管理方式和考核手段相对滞后。高等教育自学考试没有入学考试要求，高校校内自考助学为保证生源质量，对于绝大多数学生而言毫无难度。普高在校生本身存在着学业、证书考试等压力，而不愿意在校内自考助学专业学习上投入太多的精力，加上各级管理部门对考生通过率的特殊要求，高校自考助学代课教师在教学工作不得不以通过考试为目的，这样培养出来的学生在实践能力、创新意识上着一定的差距。
3.重经济效益轻社会效益，管理上缺乏重视。近年来，由于部分高校生源出现滑坡及自身债务问题，办学趋同于功利主义。高校一窝蜂开办热门专业，降低了自考助学质量，影响了自身的办学声誉，培养的人才专业素质跟不上社会需求。
4.师资力量分散，教学形式单一。当前，高等教育规模依然不断扩张，高校教师的教学任务和科研压力不断加重，专门针对自考助学生开展教学活动的师资趋于匮乏。另外在授课过程中，由于学生专业基础的参差不齐，老师对每个知识点都要铺开详解，而课程进度又促使代课老师拖沓不得，学生在学习过程中也只能是被动接受，这种“包办式教学”越来越不利于学生学习能力的提高。

三、高校校内自考助学提升教学质量的几点思考

1.树立全新的自学助学理念。自考助学质量的高低无外乎从两个方面衡量：一个是课程考试通过率，另一个就是学生本身能力和素质的提高程度，这直接关系到学生就业能力和未来的发展。因此，必须采取综合措施，全面提高自考生的综合素质，需要社会、考生及家长与办班高校通力协作。而高校作为自考助学的主体，在开展自考助学活动中不能片面追求通过率而落入应试教育的窠臼，应把高等教育自学考试改革为高等自学考试教育，充分发挥助学院校的作用，把德育、素质教育渗透到助学全过程。
2.合理开设专业。目前，高校自考助学开设专业方面存在一定不合理现象，个别高校不顾自身师资力量和教学设施条件，开展虚假宣传和欺骗性承诺，一味开设热门专业，追求招生人数，这样不仅造成生源紧张，也使得自考助学质量下降，造成恶性循环。监管部门应严格加强开设专业的资审和办学过程的监管，确保专业协调发展，保证自考助学的可持续发展。高校必须结合自身的优势和特色，根据社会需求，调整自考助学的专业层次机构和学科门类结构，及时开考新专业，调停旧专业，实现所培养出来的人才学以致用、充分就业。也可以尝试让社会资源参与进来，使校内自考助学与其他教育形式实现联系和沟通，完善自己的教育功能。
3.规范教学质量监控体系。（1）规范管理，建立健全教学管理体系。现阶段，各高校针对自考助学班级基本上都配备了专职班源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
主任和辅导员老师，但自考助学班的学生在上课和参加班级活动时，思想观念有着一定的差别。若照搬普高学生教育管理倡导“三自原则”，即“自我管理、自我服务、自我管理”显然是不行的。高校自考助学管理部门应在普高学生管理经验的基础上，结合高校校内自考助学的特点，制定相应的规章管理措施，建立起一整套行之有效的管理模式和体系，既能体现严格的制度管理，又具有一定的“激励性”和“导向性”。（2）稳定师资及管理队伍。高校应对自考助学配备专职辅导员或班主任，将自考助学纳入院系的正规管理范畴，班主任或辅导员老师要具有敏锐的洞察力和责任心，对其心理和学习状态给予足够的关注。另外在不影响全日制本科生教学任务的前提下，院校应合理调配高校教师资源，并且选拔责任心强、业务水平高、教学效果好的优秀教师担任自考助学班的任课教师；也可以聘请离退休教师、政府、企业等一些有丰富教学和实践经验的人员担任主讲教师。这些措施不仅可以弥补师资的不足，而且可以充实、丰富教学内容，有效提高教学质量。（3）加强教学督导保障体系建设。高校校内自考助学就是作为一种教育形式，其育人功能通过考生自学和学校助学的教育过程来实现的，因而完善督导保障体系对于提高自考助学质量、促进校内自考助学的健康发展有着重要的意义。完善的督导保障体系要求教师、学生、教辅人员、教学管理人员以及所有为教学服务的人员参与并接受全员式管理，一切为教学质量服务。具体教学督导方式可通过听（听课、召开座谈会听取师生的反映）、查（抽查教案、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等）、评（对教学条件、状态、效果进行评价）、点（对班级上课人数进行点名，采取末位处罚制度）等多方面、多层次执行。这样可以使得相关管理部门、任课教师和同学在思想上充分重视起来，有利于提高自考助学教风和学风。
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作者简介：侯新（1967-），男，山东邹城人，徐州工程学院招生就业处，助理研究员，研究方向：高等教育学。