浅论课堂锤炼课堂评价语言，构建高效课堂技巧

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可见教师评价在课堂教学中占有十分重要的地位，它直接关系到课堂气氛、教学效果和学生的发展。恰当的课堂评价能激发学生的学习兴趣和学习热情，提高课堂实效，从而促进学生能力的发展和提高。反思现在的语文课堂，教师充分备课、认真上课、批改作业，却对课堂评价关注较为欠缺，往往没有提前预设。学生的回答又常常充满着变数，面对学生突如其来的回答，教师往往来不及推敲和斟酌，因此，教师评价语言单一、笼统，缺乏针对性与激励性。这样的课堂评价使学生无法看清努力的方向和前进的目标，不利于学生学习。那么如何才能让教师评价语发挥真正的育人功能，使课堂更高效呢？我认为教师应该从以下几方面下工夫。

一、让课堂评价远离浮夸，回归真实具体

现在，教师板起面孔说教，批评声、呵责声满堂的课堂已经很少见了。教师已经意识到了课堂氛围的重要性，因此，为了调动学生积极性，活跃课堂气氛，各种表扬、褒奖充满着整个课堂，尤其是公开课、优质课，更是浮夸声不绝于耳。教师过分追求评价的方式和量，将课堂评价形式化。“你读得真好”“你真棒”“你太聪明了”这是一种“赏识教育”，目的是为了激励学生。殊不知，这种泛泛的表扬可能一开始对学生的触动很大，学生得到了肯定和表扬，积极性会很高。随着表扬次数增加，这些激励语言对学生的触动程度就会减弱，因而课堂评价价值就会大打折扣。甚至一些同学回答得不是很好，教师为了不打压学生积极性，也会一味地激励表扬，而学生就会认为这样真的很不错，认识不到自己的缺点和不足，长此以往，其实是对学生最大的不尊重。因此，我们的课堂评价应该回归真实，还原学生的回答效果，给学生一个真实的信号。作为教师的我们不妨在表扬学生的同时进行有目的的引导。记得在一次执教《背影》的公开课时，一名学生按老师的要求读完了课文，师：“你读的很好，很流畅，可见你课下努力了。现在我们一起来看父亲买橘子这段文字，‘我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。’读这一段时我们要结合作者的感情来读。想到真挚而朴实的父爱，那么语调就应平缓、低沉，同学们自己可以试一试。”教师这样的评价指导，学生举一反三，效果自然会很好。在教师的评价里，既有对学生的肯定，也有善意的提醒，学生知道了“好”在何方，“差”在何处，前进的目标是什么，这样真实具体的评价语能非常有效地引领学生提升。

二、真诚的课堂评价才能点燃孩子心灵的火花

苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱是教师工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。语文课堂应该是情感的课堂，而不是教师空洞地说教，学生机械地记忆。充满真诚的评价，才能点燃孩子心灵的火花。不能把自己的真诚和深情带入课堂的教师，就无法走进孩子的心灵世界。如何才能让教师充满真诚的评价走进孩子的内心？我们首先应该要有充满的语言，这样才能激发学生的兴趣和；其次，要有一颗真诚、包容的心，允许学生犯错，尊重学生创新型思维，这样才能克服学生的自卑心理，建立学生的自信心，张扬学生的个性，让学生大胆去说，畅所欲言。教师真挚的语言、激励的言辞、善意的微笑会营造出一个充满关爱的课堂氛围，让学生真正体验到了被人尊重的喜悦和幸福。教师发自内心地评价学生，不仅会激发学生的学习兴趣和参与热情，而且有利于培养学生积极向上的人格，充分体现语文教学的宗旨。

三、多样化的课堂评价让课堂更高效

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见教师评价语的重要性。我们要想充分发挥评价语在课堂中的作用，单靠简单重复的评价是不行的。教师的评价语言要力求丰富多样，可以是学生回答不完整时的一个期待眼神，可以是一个充满鼓励的微笑，可以是轻轻地拍一拍肩，也可以是肯定地点点头。如果不求变化，总是用相同的褒奖之词或表扬句式会让学生感到单调乏味，直接影响学生的学习效果。记得在省级优质课大赛中，一位来自唐山的老师讲授《阿长与山海经》这篇文章时，讲到长妈妈喜欢“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态，教师找两个学生去模仿，学生不好意思去模仿，教师用充满期待的眼神、激励的话语鼓励学生完成了表演。学生的模仿效果不是太好，这时教师就走上前去，拍了拍学生的肩膀，像朋友一样去引导学生：“你们班某某同学，背地里议论人什么样呀？”学生一下子消除了紧张心理，再加上这个实例比较熟悉，鼓起勇气再次尝试，效果就比以前强多了，教师给予了肯定的掌声表扬。教师现场引导、示范让学生更加理解了长妈妈这个人物形象。教师的多样化评价激励和鼓舞了学生，把课堂推向，赢得了在场老师热烈的掌声。当然，课堂评价并不只是教师的专利，还可以通过学生自评、学生互评、小组评价的形式进行，这就大大拓展了课堂评价的空间和形式。

四、诙谐幽默的课堂评价更有利于学生接受怎么写论文www.618jyw.com

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言是不可或缺的。我们常常把有板有眼的课堂评价认为是最正统的课堂评价，嘻哈搞笑的课堂不成样子。其实，无论哪一种样式，只要学生爱学，真正学到了知识，那就是一种好的方法，好的样式。诙谐幽默的课堂评价会让学生感觉轻松愉快，摆脱紧张害羞的情绪，大胆发表自己的见解，这样的评价方式更有利于学生接受，使课堂更高效。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。我们要在课堂教学中不断斟酌自己的评价语言，提高自己的语言艺术，营造出一个个高效的教学氛围，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，让课堂评价真正地走进学生的心灵，让课堂评价美丽绽放！
（责编　张亚欣）