研讨妙用妙用评价语言，成就魅力课堂

在新课改的引领下，课堂评价机制日趋成熟。其中使用频率最高，对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。大家都能感受到，富有魅力的课堂评价语言会为教学带来更多精彩的活力，也让我们的学生更爱课堂、更爱学习。很多教师注重激励用语，时时以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着语言的活力和魅力。但同时我们也不难发现，我们的课堂评价并不是完美无缺，失当的课堂评价俯拾皆是，既有碍于课程目标的完成，又不利于学生个性化的学习与发展。

一、课堂评价语言存在的问题

1.评价语言单调

有心的教师不难发现，“你真聪明”“你真棒”“继续努力”……这些单一的评价语言始终充斥课堂，长久下去，学生的学习兴趣会在这些单调的、习以为常的语言评价中渐渐失去，更不可能对课堂气氛起到推波助澜的作用，甚至会有学生认为教师在随便应付，继而养成与之趋同的学习态度。这样的评价就失去了原有的意义。

2.评价语缺乏针对性和准确性

在课堂中我们还发现，只要学生的发言是对的，教师就会不加区别，一律以“不错”“很好”来评价。至于这样回答为什么好，好在哪儿，此同学与彼同学相比，谁更好一些，或者怎样才能更好些，老师并不做指引，留给学生的只是模糊的印象。这样简单廉价的评价除了满足学生的虚荣心以外，实在无其他意义。

3.滥用激励性评价语言

在倡导鼓励教育的今天，有的教师认为“否定”会挫伤学生的自尊心，打击学生主动学习的热情，所以，课堂上就出现了另一种现象——只要他敢于发言，无论对错，一律用鼓励性的语言点评，尤其是在一些公开课上，那更是好评如潮、掌声不断，老师甚至会说：“给点掌声呗！”这样做的目的一是体现教师的赏识教育，二是想营造一种活跃的课堂气氛。殊不知，这种一味激励“要掌声”的评价恰恰证明了教师评价的失败。

4.课堂评价语错位

新课标指出，我们的语文课堂应珍视学生独特的感受、体验和理解。但有的教师误解了“尊重学生感悟”的内涵，以为学生的一切想法都得尊重。于是面对学生脱离文本空谈感受，甚至是对于一些明显需要商榷的感受，也不提出批评或指正意见，要么是模糊地忽略而过，要么是称赞“有独特想法”，长此以往势必对学生的认知形成误导。

二、课堂评价语言的改进

面对这些问题，我们应该思考些什么呢？怎样评价才能关注学生学习的成长过程呢？其实，把握住课堂评价语言的特点就能获得真正意义上的、高质量的课堂评价。
课堂评价语言的特点：

1.准确得体

准确性是教师课堂评价语言的灵魂。评价语言要因时因情因景因文因人而异，时时给学生以新鲜的评价，让学生听而不倦，学而不厌。“你能从字里行间体会出人物的情感，真不简单！”这是让学生懂得读书的方法；“你的朗读给人以身临其境之感，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！”这是对学生全身心地融入课堂、融入文本的学习态度给予充分的赞扬。这些个性化的评价语言，往往会使平淡的课堂变得轻松活跃，富有情趣。增强了学生的自信心，激发了学生思维，促使学生的学习热情高涨，参与课堂的积极性大大提高。即使对学生进行提醒与纠正，也要有针对性。如：“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”“你的思维总是与众不同，源于：本科www.618jyw.com
如果能虚心听听别人不同的见解，会对你有更多的启发”……这样准确地评价会使学生明白自己问题在哪里，不足是什么，会激励学生奋进。切忌不能学生回答学生的，教师评价教师的，也就是我们俗语说的“两张皮儿”现象不能出现。

2.真诚中肯

俗话说：“真情换真情。”作为教师，课堂评价也要真诚，要发自内心，才能与学生产生心灵共鸣，博得学生信任，赢得学生真心。如“这个问题老师都还没想到，你想到了，真了了起！”“老师都被你的朗读感动了。”……如此生动、亲切、真心的评价，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？正是这些生动丰富、情真意切的评价语言最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛，一个个教学也是如此形成的。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，甚至可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。所以，教师的赞赏应该是由衷的，没有矫揉造作，不存在功利目的。

3.机智巧妙

作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，我们教师切不可简单地用“不对”来否定学生的积极性。要学会运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答。当学生说错时，我们可以说：“说错是正常，说对是超常。来，你再超常发挥一次！”当学生重复别人的回答时，既不要不耐烦，也不要指责学生没认真听，可以委婉地告诉他说：“你是不是觉得这很重要，想再强调一下？”这些充满爱心，洋溢智慧的话会不知不觉地化解学生在回答中的尴尬，润物无声地保护了学生学习的积极性。他们会没有任何心理负担地、愉快地投入学习，自然也会争先恐后地发言。

4.诙谐幽默

幽默是课堂教学中必不可少的一种语言艺术。诙谐幽默的评价语能恰到好处地推动教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。于永正说：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。”魏书生明确地给自己提出“每堂课都让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默风趣的课堂教学评价语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。所以，善用幽默评价语是现代教师不可多得的品质。
老师怎样做才能提高自身的评价艺术呢？首先加强教育评价的理论知识学习。如何抓住使用课堂评价语言的最佳时机？如何运用和谐的课堂评价语言？课堂评价有效的原则有哪些等等都离不开相关理论的学习。其次，要向名师学习。优秀的教师深知教师课堂评价的重要性，因此他们在评价方面会格外用心。同时，也不要忽略我们身边的会运用语言评价构建和谐课堂气氛的同事。因为同事与自己所处的环境相同，课堂评价语言就会相近，甚至相同，从他们那里学得的课堂评价语言更容易为己所用。总之，要想运用好课堂评价语言，提高自身综合素质是关键。
（责编 张亚欣）