音乐学习主要心理过程探讨

近年来，有关音乐学习心理的课题得到了学术界的广泛关注，相关研究成果相继出炉，但是还存在着一些问题：如研究不够系统，缺乏相应的教学策略研究等。音乐学习的主要心理过程是音乐学习心理的重要组成部分。笔者在本课题的研究过程中，查阅了大量的文献资料，对音乐学习主要心理过程中各要素及各要素之间的关系进行了深入分析，并紧密结合音乐学科特点，试图构建音乐学习心理的基础理论，在此基础上提出相应的教学策略。全文包括绪论、正文和结语三个部分。绪论在提出问题的基础上阐明了本课题的研究方向和意义。正文分为四个部分展开论述：第一章先容了几种相关心理学理论，为文章的展开打下理论基础；第二章深入分析了音乐学习主要心理过程的要素及其特点；第三章着重探讨了音乐学习主要心理过程各要素间的关系，从音乐学科的角度挖掘其整体特性；第四章揭示研究带来的启示，并最后回归到实践，做出了一系列相应的教学策略研究。音乐学习主要心理过程的研究对我们的音乐教育有着积极的意义。它能让老师了解学生在音乐学习过程的一些心理变化规律，从学生心理的角度把握教学，找到理论与实践的突破口，从而有效地提高效率，保障教学质量。【关键词】：音乐心理教育学生
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-11第一章本课题研究的理论基础11-161.1理论基础11-161.1.1人本主义理论11-131.1.2信息加工理论13-141.1.3格式塔心理学理论14-16第二章音乐学习的主要心理过程的各要素及其特点16-392.1音乐学习中的感知16-202.1.1感知的定义16-172.1.2感知的产生过程17-182.1.3音乐学习中感知的特点18-202.2音乐学习中的记忆20-272.2.1记忆的定义20-212.2.2音乐学习中记忆的种类21-222.2.3音乐学习中的记忆过程22-262.2.4音乐学习中记忆特点26-272.3音乐学习中的想象27-332.3.1想象的定义27-282.3.2想象的种类28-322.3.3想象力的差异性32-332.4音乐学习中的思维33-392.4.1思维的定义及特征33-352.4.2思维的种类35-362.4.3思维的作用36-372.4.4思维的特点37-39第三章音乐学习主要心理过程各要素间的关系及整体特性39-473.1音乐学习主要心理过程各要素间的关系39-423.1.1协作关系39-413.1.2共构关系41-423.2音乐学习主要心理过程的整体特性42-473.2.1情感性42-453.2.2审美性45-47第四章研究音乐学习主要心理过程的启示及对策研究47-734.1研究音乐学习主要心理过程带来的启示47-534.1.1以人为本、转变教学观念47-484.1.2灵活多变，丰富教学方法与手段48-524.1.3遵循心理规律，提高教学质量52-534.2教学策略研究53-674.2.1关注学生音乐兴趣53-584.2.2创设情境教学模式58-604.2.3鼓励探究式学习方式60-654.2.4营造和谐的教学氛围65-674.3课例评析67-734.3.1课例展示67-714.3.2课例评析71-73结语73-74参考文献74-77后记77-78