研讨中学英语中学英语综合语言应用能力培养

摘 要：在新课程改革阶段，如何稳步提高初中英语教育教学质量，是一个十分艰巨的任务；有些教师在课堂上只顾完成教学任务，没有从“精讲多练，善导自学，激发兴趣，师生和谐”上下功夫，上课总是千篇一律，照本宣科，不能有效调动学生的学习积极性，不能激发学生的学习兴趣。本文就如何培养中学英语综合语言运用能力与大家展开讨论。
关键词：中学英语；综合语言运用能力；自学能力
1002-7661（2013）29-052-01

一、端正学生学习态度，充分调动学生学习积极性

自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个主要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。学生在校学习阶段，首先要对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习，并能充分利用学校的资源和条件，包括教师、图书馆和环境等，发展自己的学习能力。然后在离开学校以后，就能自己学习，为终身学习作好准备。《英语课程标准》中，对听、说、读、写能力都有着具体的量化要求，听、说、读、写训练是相辅相成的，在课堂上每一次课应有所侧重，不可偏废。听、说是英语起始教学的基础，教师应侧重听、说，逐步培养读、写。听、说主要包括掌握语音、词汇等的学习和理解，注意听清、看清，模仿及跟读，反复练习，读、写包括语法、段落及篇章的理解和记忆，也就是要求学生有语法能力、遣词造句的能力、有效地交流思想的能力。能在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的能力。

二、使学生获得一定的自学能力

中学生的自学能力主要是指学习语言年知识和运用听、说、读、写的能力。实际教学中，应注意以下几点：

1、独立学习英语词汇的能力

在学习英文字母的基础上，了解英语语音音素和拼读规则等的相关知识。进而为学习词汇打下基础，逐步形成一整套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、国际音标及构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义；自觉地按照某一种规则将所学单词归类，记在随身携带的小本子上，经常理解记忆，不断复习；在课外阅读中不断吸收新的词汇，记入笔记本，又意识地扩大自己的英语词汇，除了学好单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意他们的用法，把那些于汉语差异较大的、难以理解的计记入小本子，典型的例句也要注意记入。对于《大纲》词汇表中所列的重点词汇和短语，一定要熟记，学会造句，经常使用，进行口、笔头自由的表达。最好选择一两种中英汉双解词典做自己的良师益友，遇到有词汇方面的问题，不要仅靠老师解决，要养成自己学会查词典找答案的好习惯。经常使用词典，会越用越熟练，学会根据上下文找到恰当的释义。

2、学习语法的能力

学习语法是为了准确地理解和运用语言，不是为语法而学语法，注意不要死抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在老师的点拨下归纳出语法规则。课堂上要善于用笔圈画出语法知识点，以及需要注意的地方。课后要认真完成语法作业，对自己练习中出现的错误，要弄清楚原因，仔细订正，决不囫囵吞枣，不明不白地放过错误，平时注意每一单元的语法小结 ，每学期期中和期末都要复习前一阶段所学语法，经常在口、笔头实践中有意识地运用所学语法知识。

3、经常练习听英语

重视听力训练，懂得听是吸收语言和信息的重要手段之一。课堂上专心听老师讲英语，认真做听力训练练习；课下利用一切条件听英美人士的录音、听广播、听英文报告、看电视英语节目。所选的 听力材料不必太难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精力集中，不要求字字句句都听懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住关键词，抓住大意即可。遇到机会，主动接触外国人或讲英语的人，大胆与他们多交谈，多倾听他们的讲话，听懂了就会感到又信心，兴趣倍增。

4、尽可能多的说英语

懂得口头上运用英语进行交际是学习的 目的，愿意说，也爱说。明白中国人说英语又错误是必然的，要不怕错误，不怕别人笑话。教科书中的对话能够大声地说出来，主动对话，即使无人时也能自言自语。课堂上积极发言，课下创造机会（组织英语学习兴趣小组、“英语角”等）开展口语活动。在交谈时开动脑筋，主动发问，并能随机应变，用简单的语言表达比较复杂的意思，设法使对话持续下去。为了使对话表达得流畅，使自己说得有信心，在讨论之前尽可能做些准备，从听取的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。

5、尽可能多的写英语

写是笔头上运用英语传递信息进行交际，也是学习、训练的目的，它是英语听说读写四项基本技能中最难的一种，在中、高考试题里面占五分之一的分值比重，因此要引起广大英语老师的重视。我们在课堂上学什么，就要求源于：毕业设计论文www.618jyw.com
学生写什么，就是简单的一个词，一个句子也别放过，我们只有不断积累，才能组句成段、连断成文，从而考虑篇章结构，逐渐养成从口语转为书面语。因此，注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、语法正确。在老师的指导下，逐步养成良好的写作习惯：（1）首先，收集资料，经过酝酿和选择，确定要写的内容；（2）理清思路，拟定提纲，增强文章的逻辑性；（3）起草；（4）修改润色；（5）定稿并誊清。像这样写出来的文章，可以达到思路清晰、文字通顺，表达基本正确。教师要经常要求学生多写日记，写信，写便条，特别是请假条，留言条等。
总之，学生的综合语言能力不仅表现在以上几个方面，我们应该相信学生的潜力很大，教师只能稍家引导，不能包办代替，不要影响他们发挥自己的能力，要帮助他们制订学习计划，分析自己的优点和不足，制订中短期目标和长远目标，定期检查自己的进步和问题，采取对策，有效地提高学习效率，不断地增强信心，发展自己的综合语言运用能力。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”我们要不断地提高自身的素质，向教育科研要质量，要效益，创造性地使用好教材，在教学的全过程中注重培养学生的良好习惯， 那么，学生的综合语言运用能力一定会有所提高的。