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浅论高效当前如何打造英语高效课堂论文模板

浅论高效当前如何打造英语高效课堂论文模板内容导读:自己注入“活水”,不断地提高自身的业务素质。这是让课堂活起来的前提条件,也是教师“导演”好一堂课的关键。因为“教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水”。自身有丰富的知识和良好的素养,才可以游刃有余的掌握课堂。  参考文献:   教育部.英语综合课程标准.北京:人民教育出版社,2001.   教育部.基础教育课程改革纲要

  摘 要:如何打造英语高效课堂,本文从教师要注重生动灵活的导入方式、让学生产生浓厚的学习兴趣、充分发挥学生课堂主体作用、创

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建宽松和谐的学习环境等四个方面来论述这个观点,力求探索英语课堂教学客观规律。

  关键词:打造;高效;课堂

  1002-7661(2013)31-222-01

  “苏办发24号”文件下发,大大缩短了学生在校时间,大大减少了课时量,以往利用时间弥补课堂教学效率不高的做法再也行不通了,尤其是英语这门学科。随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行,规范地方办学行为,切实减轻学生课业负担等深入实施素质教育的重要举措在进一步推行。在当前这种教学形势下,优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务,尤其是对英语教学来说(早晚自习取消,课时减少许多)。那么,如何才能在有限的时间内既不增加学生负担又能确保完成教学任务,提高教学成绩;怎样打造英语高效课堂,向45分钟要教学质量呢?

  一、注重导入,激发学生学习热情

  俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导入在课堂教育中有着至关重要的作用。“导语的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进课文的情境中去。”可见导语是课堂教学的突破口,是调动学生心理状态、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习热情的首要手段。只有把学生吸引进课堂教学中去,提高教学质量才有最可靠的基础条件。“教有法,但无定法”,新课的导入也是如此。教师可以根据教学内容,结合学生求知欲强,活泼好动,富于想象等心理特点,精心编制导言,设计新课的导入以调动学生学习的积极性。

  二、注重培养学生学习英语的兴趣

  陶行知先生认为“学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事,学与乐不分”,兴趣是最好的老师,学生一旦对英语产生浓厚兴趣,注意力就会高度集中,感知力、理解力和创造力都会处于最佳发挥状态。这样学生就会主动钻研,乐此不疲,甚至可能灵感顿生,进入到最佳境界,这就是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,在英语教学中培养学习兴趣,激发学生的求知欲是非常必要的,如果学生有了学习英语的兴趣,将会使我们的教学事半功倍。

  三、以学生为主体,把时间交给学生

  在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者,课堂的绝大部分时间被教师占为己有,而学生只是被动地接受信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念,就是要改变这一状况。新的英语教学观,即以学生为中心的观点的具体体现之一,就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。面向全体学生,教师首先要清楚地了解全体学生的学习情况,教学时才能从学生的实际出发,做到有针对性,有的放矢。具体体现为:

  1、在进行课堂设时,要尽量设计一些学生感兴趣的话题,鼓励学生积极发言,大胆谈出自己的观点与看法,并且适时地对学生进行表扬和肯定,增强他们的自信心。还要充分考虑到不同学生的不同情况,要尊重学生的差异并且满足不同学生的学习需求.

  2、通过多种形式,鼓励学生参与课堂活动,做到精讲多练。做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点。在教授新知识时,经常让学生加入到教学活动中,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。在练习中,运用多样化的形式,例如,连锁操练,同桌问答,小组角色表演,Polly says等,最大限度地扩大学生的活动量和参与面,言语实践。

  3、在课后作业的批改上,我们也应该做到全批全改,及时了解学生的差异,以便在课堂讲解上做到有针对性,帮助每个学生更好地掌握学习内容。只有这样,才能真正做到面向全体学生,充分发挥学生的主体作用。

  4、学生是学习的主体。在教学评价中,教师也应该使学生认识到自我评价的重要性,学会自我评价,发挥学生在自我评价中的主体作用。只有这样,才能不断地提高和发展自己。

  四、建设 、科学、轻松愉快的学习环境

   科学的管理指导思想,已成为新一轮教育改革的重要内容。这一点反映在课堂上尤为重要。课堂气氛在很大程度上影响师生教学兴趣和积极性。只有在 、宽松、和谐的教学氛围中,学生才能生动活泼,主动地获取知识。例如在阅读课上,教师可以在讲完必要的语言结构之后,由浅入深地设计不同层次的问题,让学生参与和回答,也可以由此把阅读的话题拓展成为与学生生活实际接近的讨论或辩论题目,以锻炼学生的自信心、发散思维、求异思维以及口头表达能力,而对于不同的答案可暂时不予理论,要鼓励学生对相同的问题可以从不同的角度做出不同的回答。这样,学生不但可以从课堂内容受到感染,而且可以从师生交际中得到激励,并增强其主体意识,从而使个的人智力得到发展,在相对轻松、和谐、愉快的语境中学好英语。总之教师要发展每位学生的人性和个性,爱事业,爱学生,爱平凡的小事,爱平凡的课堂,创设一个宽松的、和谐的愉快的课堂学习环境。

  作为英语教师,要做到采取巧妙的导入方法激活学生的思维,创设 宽松的课堂教学环境,激发学生学习的兴趣,以学生为主体,打造英语高效课堂,向课堂45分钟要质量,就必须刻苦地钻研新教材、新大纲、《英语课程标准》和有关教育教学的理论知识;勇于探索最佳的教学模式,取得最佳的教学效果,就得苦练内功,不断地给自己注入“活水”,不断地提高自身的业务素质。这是让课堂活起来的前提条件,也是教师“导演”好一堂课的关键。因为“教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水”。自身有丰富的知识和良好的素养,才可以游刃有余的掌握课堂。

  参考文献:

   教育部.英语综合课程标准.北京:人民教育出版社,2001.

   教育部.基础教育课程改革纲要.上海:华东师范大学出版社,2001.

  [3] 刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见[J].基础教育外语教学研究.2008(9).


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