分析实验教学发挥物理教学中实验教学有效性设计

摘 要：就新课程标准下初中物理实验教学，从加强演示实验，学生分组实验，重视课外小实验，小制作，充分利用网络、多媒体资源谈了一些有效的方法，使实验教学发挥其有效性，使教学更高效。
关键词：演示实验；学生分组实验；迷你实验室；小实验；小制作；多媒体
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。实验教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲，可以训练学生的思维、实验能力，以加深其对规律的理解。可以把抽象的物理概念生动地呈现在学生摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
面前，化繁为简；引导学生科学探究、发现问题、解决问题的科学方法，使教学直观高效。
新大纲强调在知识构建的同时，注重培养学生的实验技能和实验能力。中考也将实验能力的考核列入总分，更加体现了实验的重要性。如何提高物理实验教学有效性也成为我们一个努力的方向。结合教学实践，笔者浅谈几点认识：

一、加强演示实验，激发学生的求知欲

演示实验需弄清用它要建立什么概念？要学生观察的现象是什么？要示范的操作有哪些？培养学生哪些方面的能力？否则，就是为演示而演示，成了表演性质，势必因缺乏必要的引导而降低教学效果。所以教师要预留让学生自己思考和总结的空间和时间，减少“指导”和“告诉”的成分。教师要精心设计好演示实验的时间及学生有序观察时应思考的问题，对学生提出问题的应对及怎样引导学生由现象分析得出结论等，而且教师还要亲自预先做相关的演示实验，以免在课堂上出差错，并要求学生观察时不能走马观花，粗枝大叶。只有成功地演示实验才能调动学生的积极性，激发学生兴趣，让实验在教学中起到事半功倍的作用。教师要指导学生弄懂实验原理，并学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
也可以考虑转变一下方式，让学生成为演示实验的主体，让部分学生来参与演示实验，这样上台的同学印象格外深刻，而看的同学也因为实验者的变化而产生有意注意，从而促进对特定实验印象的强化。例如，在光的反射和折射的演示实验中，由一名学生来完成操作，结果他在实验过程中极不成功，出现了很多错误的操作。当他做完之后，全班同学会争先恐后地指出他在实验过程中出现的问题，并且分析不当的操作为什么不对，将会产生什么样的后果。这样不仅提高了参与表演同学的动手能力，也使得学生理解的知识更为深刻。

二、发挥学生主体作用，搞好学生分组实验

学习最根本的途径是学习者自己的主观活动，新教材将验证性实验改为学生的探索性实验。教师要引导学生严格按照科学探究的七要素采用启发式教学和有控开放，规范方法和步骤。要提高学生分组实验的实验效果，就必须使学生真正进入角色，手、
眼、脑并用地进行有目的的探索活动。学生分组实验要纳入整个教学计划中，不能减少，可将必要的演示实验变为分组实验，教师要将本班学生分为若干组，设立小组长负责制，组内既要有配合，也要有分工。例如，仿照中考实验操作，在监考和考生之间进行角色互换，相互规范实验的操作。教师在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等环节中，及时对学生进行指导。

三、重视课外小实验、小制作

部分教师因教学时间紧，认为教材中迷你实验室中的小实验是课后知识，常被视为可有可无，或被弃之不理，然而，这些小实验因为源于日常生活，学生为了利用身边生活中的物品验证或探究物理规律，无疑会让他们动手、动脑，不但能加深学生对所学知识的理解，极大地提高学生学习物理的，而且锻炼了学生的动手制作能力和独立操作能力，发展了智力。例如，教材中的“橡皮筋吉他”“制作小孔成像仪”“水三棱镜”“自制望远镜”“空气的力量”“小制作—抛掷装置”“利用漆包线和大铁钉自制电磁铁”“自制电动机”等，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以引导，可以让学生拿来学校展示、评比。小实验加强了物理与生活、生产、社会的联系，对激发学生的学习兴趣都有不可替代的作用

四、运用信息技术弥补实验中的不足

近年来，不少学校班级都有了先进的电子白板，要求教师将先进的多媒体技术引进教学中去，教师就可充分利用网络、多媒体等资源完善我们的实验教学。例如，《眼睛与实力矫正》这一节，教师可通过课件对比眼睛和照相机的成像及近视眼和远视眼的成因和矫正。因教材要求或实验装置欠缺的实验，教师也可利用多媒体播放视频给学生看，从而填补“口头式”或“黑板式”实验教学的不足。
总之，在实验教学中真正做到“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念，让物理实验成为最好的载体，把学生的思考和动手时间真正还给我们的学生。并通过自主、探究学习，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验的效应。
（作者单位 河南省安阳市第三十四中学）