浅议实验教学提高中学化学实验教学有效性途径设计

摘要：化学是高中阶段的主要学科之

一、受到广大师生的高度重视。而化学实验作为化学的基础，其地位也不容小觑。

关键词：中学；化学实验教学；有效性；途径
本文从化学实验教学的理念、内容、方法、手段、评价体系等几个方面，讨论提高中学化学实验教学有效性的途径。

一、发挥学生主体性作用

在传统的化学实验课堂上，往往采取教师主动灌输，学生被动接受的教学模式。在实验前，教师向学生阐述实验的原理；过程和结果，然后通过实验来对教师所说内容进行验证。在新课程标准指导下，教师应该充分发挥学生在实验课堂上的主体性作用，让学生变被动学习为主动学习。
首先，要避免平铺直叙的授课模式，要通过设置问题、设计实验步骤、组织小组讨论等课堂组织形式，充分调动学生学习的主动性，引导学生主动思考、分析、探索和总结，提高学生自主学习的能力。在课前，要让学生养成预习并记录重难点的好习惯，培养学生发现问题的能力；在实验过程中和实验结束后，让学生积极思考、充分讨论，并总结规律，解决问题。这样，才能激起学生探索和解决问题的，提高教学效率。
其次，对于操作简单、没有危险性的实验，鼓励学生独自动手操作；对于一些操作较为复杂、需要相互配合的实验，可以让学生采取分组合作探究的形式进行实验。在实验中培养学生数据分析能力和归纳总结能力，帮助学生增强对课堂内容的理解和记忆。
下面是我在讲解《海带中提取碘》实验教学中的教学步骤：
1.在课前我要求学生先通过预习了解提取碘的实验中需要哪些操作过程和理论知识，并把预习中不明白的问题记录下来。
2.在课堂上，我指导学生按以下步骤完成实验：①自行选择仪器，完成海带的灼烧、浸取和过滤；②选择合适的氧化剂对碘离子进行氧化；③对反应中得到的单质碘进行提取和分离；④总结实验现象提出困惑与问题。

3.我要求学生思考源于：论文格式范例www.618jyw.com

灼烧的作用是什么，选择什么样的氧化剂最合理，碘元素在整个过程中是如何转化的，我也不同程度地参与每个小组的讨论。
4.所有小组都解答出了上述问题，并对自己的疑惑也有了理论层面的认知，还有两个小组针对实验过程提出了改进方案，并且方案十分可行，算是意外收获。
由此可见，在化学实验教学中，让学生主动地动脑、动手，参与到教学当中，是提高化学教学有效性的关键。

二、以人为本，因材施教

在传统化学实验课上，往往采取“一刀切”“大帮哄”的方式，对所有学生统一授课。这会导致教学内容、方法和进程无法满足所有学生的需求，导致成绩好的更好、差的更差的两极分化现象出现。因此，在化学实验教学中，我们应该充分认识到学生之间的个体差异，根据每个学生的化学基础、接受能力、心理特点等，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生进行分层教学，调整教学目标和教学方法，做到以人为本、因材施教。

三、坚持理论联系实际的原则

在中学阶段，要想提高化学实验教学的有效性，还要让学生了解到化学学习对他们解决生活中实际问题的重要性。因此，教师要坚持理论联系实际的原则，将化学实验与学生的生活建立联系，将化学实验教学延伸到学生的日常学习和生活当中。一例如，在讲到胶体的化学性质时，首先，让学生动手进行操作，根据自己观察到的现象结合已有的知识进行理论分析。其次，还要从实际生活人手，参考生活中常见的一些现象，用胶体的性质进行分析，比如夜晚的光束以及入海口三角洲的形成。最后，从实际生活出发总结、提炼出胶体的化学性质。这样不仅让学生感到更有兴趣，还能够让学生感受到化学是一门与生活息息相关的学科，激发起更大的学习兴趣和学习热情。

四、教学辅助手段的应用

很多时候，高中化学实验教学受到时间、空间、安全性、教学资源等条件的限制，不能向学生完整展现实验过程，演示化学原理。这就需要教师借助教学辅助手段，拓展化学实验教学渠道，开阔学生科学视野。可以利用多媒体技术向学生展示实验过程，将抽象、死板、晦涩的化学原理用具体、直观、灵活的形式呈现在学生面前。例如，“锌的电化学腐蚀”这个实验，由于受到溶液杂质、电极纯度等诸多因素影响，往往很难做出真正想要达到的效果，这时就可以借助多媒体辅助手段来帮助完成教学。

五、完善评价体系

传统化学实验课堂，往往凭借一张考卷，就对一个个学期的学习情况进行了评定，这显然是不全面也不客观的。在高中化学实验教学中，我们要扭转过去死板、单一的评价模式，要灵活评价方式、完善评价体系，进而提高教学质量。
首先，要引进激励机制，针对不同层次的学生，设置不同的奖项，达到鼓励全体学生共同进步的目的。例如，设置精英奖、团体合作奖、创新奖、科学思维奖等。
其次，要实现评价方式多元化。不要拘泥于教师对学生的评价，要鼓励学生积极采用自评、互评以及师生互评的方式，让学生多角度、全方位地了解自身优点和不足，实现共同进步。
总之，在中学阶段，提高化学实验教学有效性的途径还有很多，希望此文能起到抛砖引玉的作用，引起广大教师对这一话题的广泛关注和深入讨论，大家群策群力，共同推进化学实验教学的发展。
参考文献：
李家亮，用好三个标志性实验促使研究性学习，产生三次飞跃[J]，中学化学教学参考，2009（5）
刘成坤，新课程教学改革实验工作中的问题与对策[J]，中学化学教学参考，2008（1）
[3]闫蒙钢，中学化学课程改革概论[M]，安徽人民出版社，2006（9）
（作者单位 广东省深圳市第二高级中学）