简论水族水族地区外语教学不利因素及其对策封面

一、水族地区外语教学的不利因素

众所周知，我们三都是全国唯一的水族自治县，又处于云贵高原的大山深处，县人口的90%都是生活在村寨中的少数民族。由于经济不发达，生活贫困不堪，交通闭塞.解放以来相当长的一段时间里仍然处在自给自足的小农经济境地，很难有机会与外界沟通。不要说走向世界，就是能见到一个外国人，也可以说是“三生有幸”。虽然目前现代传播工具给许多地方的相互勾通带来了极大的便利，但是对于身处边远山区的少数民族农民们来说，拥有一台黑白电视机已属奢望，更何况由于经济条件所限，能够开播的频道很少，加之大山阻隔.真正能够通过电视了解外界的农村人可以说少而又少。俗话说；“见多识广”，一个人的见识与智力水平本身存在着正比关系。这是发达地区的孩子们容易学好外语的一个客观原因。而民族地区的学生则与此相反，“少见多怪”制约了他们思维能力的发展，使得民族学生一开始就深感英语这门基础学科非常神秘，高不可攀，令人“望而生畏”，身处其中我们民族地区的外语教学人员对这种情况感到非常棘手。
由于各种原因，外语教学质量在水族地区没有得到普遍的提高，致使越来越多的学生错误地认为这门学科高深莫测一开始就产生了放弃学习外语的念头。在这种情形之下，外语教师无论怎样费尽心血，总是收效甚微。于是许多教师也只好改变教学计划，采取放弃差生集中精力抓尖子的态度对待外语教学。显然，那种只注重个别、不注重全体，只抓少数、放弃多数的不良现象是少数民族地区普遍都存在的间题。其结果是学生外语成绩两极分化越来越严重，致使外语教学陷入了一种恶性循环的怪圈。
为什么相当一部分学生一开始就会对学习外语产生莫明的畏惧心理呢？原因是多方面的。在此不必赘述，我们只择其主要的几点试作分析。
在我县，生活在边远村寨的少数民族，世世代代用于交际的都是本地区人们口耳相传的本族语言：水族讲水语，苗族讲苗语，布依族讲布依语。因此，相当多的少数民族同胞终其一身连说汉话都困难。现在由于我国推行九年义务教育，才使得更多的人有机会进入学校学习。可是，大多数少数民族同胞还是直到上小学时才开始有机会接触汉语。由于民族学生接触汉语较晚，因而在讲普通话的时候，其发音和语法都不同程度地受到母语的影响，在语音方面明显地夹杂着少数民族语言中的一些音素.读起课文来怪腔怪调，在组词造句时也不自觉地受本民族的语言习惯的影响，把话说得颠三倒四。少数民族学生在汉语学习中就已经深深地体验到了学习一种新语言的艰难。当他们踏进初中校门，发现又要学习另一种新语言时，看着那些不曾认识的文字，听到教师咿咿呀呀说些未曾听过的话，自然很快就产生了畏难情绪。外语教师如果不及时给予正确指导，就很容易使这些学生知难而退，丧失学好英语的信心。
大多数人都承认在学习第二语言时.母语给自己造成的影响是很大的。少数民族学生说英语时往往不自觉地把自己母语中的一些似是而非的音素带到英语中去，弄得上英语课的教师涕笑皆非。由于学生不能很快改变原来的一些发音习惯，一时说得不准，又怕同学笑话，于是不敢大声地说和读；又由于读得少，说得少，造成了学习英语进步缓慢，这也是水族学生丧失学习外语信心的因素之一。基于以上原因，我认为，水族地区的外语教学要因地自宜，开辟一条适应自身客观条件的新路子来。这是一件刻不容缓的事情。笔者生于水族地区，在水族地区从教十五年，对水族地区的外语教改曾做过认真的思考，针对上文提到的影响我们水族地区外语教学的不利因素，下面谈一谈我在革除弊端，提高外语教学质量上的经验和设想。

二、水族地区外语教改设想与尝试

(一)开展电化教学，发展学生智力

居住在贵州山区的广大农村人，往往毫不掩饰自己因生活在山乡而见识短浅的事实，这种情形在少数民族地区尤其严重。由于大山阻隔，信息闭塞，长期以来造成民族学生孤陋寡闻，影响着他们智力的正常发展。
要改变这种现状，如果想通过让学生走出山旮旯去和广阔的。现实世界接触，这是不现实的。能够这样做当然很好，但得有雄厚的经济力量为基础，还要有充余的时间，而这两点则是我们的学生所缺少的。但是，人类科技的发展已把我们带入了电子时代，外语教学如果充分利用电化教学手段，或进一步采取电脑多媒体教学，其前景是非常乐观的.外语课堂上时常利用音像手段进行教学，调动学生的听、视功能，特别是活动画面的生动效果，势必会激发学生的学习兴趣，使他们留下深刻的印象。我们还可以利用学生休闲的时间通过电视和其它音像设备感知外面的世界，以拓展学生的知识面，提高学生接受外语的能力。比如，规定每天吃晚饭到上晚自习时，可以收看电视台的新闻节目，也可以由电教室通过闭路电视向各班播放世界各地风土民情、自然风光、人文景观、历史文化以及反映当代科技发展、经济建设等电视录像，同时适当安排一些有趣的英语节目穿插其间。这样做的好处在于，让学生在紧张学习之余，获得收效，在不知不觉的休闲娱乐过程中开阔眼界，增长见识，拓宽知识面.发展思维能力。这不仅对学习英语有帮助，对语文、政治以及自然科学学科的学习都是有益的。
有教师认为，源于：论文致谢范文www.618jyw.com
与其让学生把这点时间消耗在与课本无关的知识积累上，不如让他们多背几个单词，以期在考试中获得更好的成绩。这种观念应该彻底改变。俗话说，“劳逸结合”。学生白夭在课堂上紧张学习，大脑已高度疲劳，若得不到及时的放松，也是不利于第二天的学习的。一天到晚围绕书本转，会使学生对书本产生厌倦，只能取得事倍功半的效果。这对培养学生积极主动学好功课十分不利。以致造成天沉溺于读得文、背单词之中，势必陷入“读死书”，“死读书”的可悲境地。实践证明知识面的狭窄大大地限制了思维活动的发展，造成学生智力低下。

(二)利用母语正迁移.提高学生学习兴趣

笔者是一名水族教师，初中毕业之前一直在乡下，与其他水族孩子们共同生活，因此也熟悉水语。在我十多年的外语教学生涯中，为了更有效地激发水族学生学习英语的兴趣，我曾经利用工作之余对水语和英语来做对比研究，并从中发现一些巧合现象或规律。比如在词汇意义方面，you、die、true、door、I这些英语单词的意义与水语相同，而且读音也非常接近.在语法方面，如：there be结构，水语和英语的语序是一样的：There are thirty students in the classroom.这句话水语和英语的语序就完全相同。源于：硕士论文www.618jyw.com