试述课堂教学小学数学课堂教学有效性提升策略探究

摘 要：伴随着新课改的大潮，教师逐步实现了自我完善和自我进步。这就加强了对学生进行实践教学的引导，将课堂让给学生，给学生更多的想象和思维空间，抓住学生的心理活动和变化，从而进行相应的教学活动。作为教育工作者，如何进行高效的教学模式，提升教学课堂的生动性和有效性，是教育工作者必须认真思考的问题。仅就如何提高小学数学课堂的有效性进行了探索和研究。
关键词：学习兴趣；主动探寻；实际运用
近一段时间，学校实施了新课程标准。这使整个课堂的氛围发生了很大的变化，主要表现在教学面貌变得比以往更加开放和灵活，这就为学生自主学习能力的锻炼提供了更有利的条件。然而伴随产生的是，许多新课程的教学形同虚设，最主要的是它不能督促学生学习或者说不能促进学生提高学习效率，这违背了新理念的精神和宗旨。

一、使学生爱上学数学

“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言更是如此。所以，要想让学生发自内心地喜欢上小学数学课堂，必须将其对数学学习的积极性调动起来，只有激发学生对于数学的求知欲才能激发学生对于学数学的学习兴趣，使得学生爱上学数学，从而进一步提高数学的教学质量。作为一名从事小学数学教育的工作者，我深刻地认识到，课堂气氛需要的是和谐与平等。同时，要给学生提供一定程度的自由，要给学生发言权，使他们勇于提出自己的意见，并且培养学生敢于质疑和否定的能力，鼓励他们独立思考，深入探究，使学生的身心都全方位地投入课堂中，这样才能使其最大限度地学到知识。

二、带领学生主动探寻知识

课堂教学的重点就是教师要巧妙地引导学生积极主动地参与到学习中来，使学生掌握如何有效地获取知识的方法。例如，在课堂教学中，可以采取多留出学生使学生去动手做、动脑思考，而教师只要在学生思考的过程中进行有效地指导就可以是学生很好的掌握所学的知识。例如，当学生学习“加法结合律”时，面对教师提出的“115+78+85=？”的问题，许多同学理所当然地用四则运算进行计算，如果这时，教师适当地询问一句：“这是最简便的算法吗？”在学生进行思考时恰当地提出：“加法结合律告诉我们：交换加数的位置，和不便”的说法，学生便会立即想到，可以把加数的位置交换，变成78+（115+85）=？。经过教师点拨之后，学生就会使式子的运算既简便又不易出错。用这样的方法巧妙地引出加法交换律，而同时又使学生不自主地参与其中，完成了探索学习的过程。所以，教师给学生自主学习的机会，是增强学生学习兴趣和提高课堂效率的重要原因。

三、增强学生数学的实际运用能力

数学，离不开日常生活，生活中处处都有数学，所以，要提高数学教学质量，必须在教学过程中注意培养学生对于数学的实际运用能力，增强学生对于数学知识的接受和运用能力，使每一位学生能够灵活掌握数学的学习才是教师的首要任务。所以，在数学学习中，教师应在学生的课余时间带领学生进行关于数学的综合实践运用活动，充分调动学生的学习兴趣，加深学生的课堂学习。这样既能够充分利用学生的课余时间，又能够打开学生的视觉窗口，从而提高学生对于学习内容的掌握以及对于实际运用的创新，进而实现教学质量的提高。例如：教源于：论文网站www.618jyw.com
师可以利用学生课堂上所学的知识内容举行实践活动，激发学生的参与热情，同时，在参与活动的过程中，实现学生口、手、脑三方面的能力，既达到了深化教学的目的，又达到了提升学生能力的目标。
总体来说，学生学习兴趣不高现象产生的原因是复杂多样的，教师应特别注意，仔细寻找自己教学方式上的不足，对于教学中的突出问题要进行妥善处理，提高学生的学习兴趣，提高自己的教学质量和效率。
参考文献：
张向阳.优化数学课堂教学激发学生创新潜能[J].启迪与智慧：教育，2012（10）：89-90.
孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011（4）：125-126.