试述估算小学生估算能力培养站

摘 要：只要我们在教学中重视加强估算教学，培养学生的估算意识，就一定能发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，促进学生思维的进一步发展。
关键词：估算；方法；途径；思维
1003-2851（2013）-06-0077-01
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”数感是人的一种基本数学素养，是对数与数之间关系的一种感悟，是一种驾驭数的能力。良好的数感是每个小学生所必需的，它立足于学生的终身学习和持续发展。在平时的数学教学中，我们应想方设法让每个学生都做到心中有“数”。而数感与估算是紧密联系的，培养学生的估算能力是发展数感的有效途径。

一、体验价值，有意识培养估算意识

课程标准明确提出：“结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，并养成估算的习惯。”因此，在课堂教学中，教师不仅要让学生学会估算的方法，而且要培养学生的估算意识，让学生感受估算的合理性与价值。
取近似值进行估算，其实也就是在建立在对整十、整百、整千的数进行口算，所以取值是建立在“整取”的理念下的。如二年级上册的加减法估算。“妈妈带100元去商店买下列生活用品：暖瓶28元，铝壶43元，茶杯一套24元，妈妈的钱够吗？”教材中出现把28看成30，43看成40，30+40=70，还剩30元，买一套茶杯够，所以100元够。但学生们喜欢用加法算式：30+40+20=90元，所以够。这样不也是可以的，所以我们应提倡算法多样化，让学生选择自己喜欢的方法，这样让学生乐于去学。

二、估算意识与估算技能培养的方法与途径

1.自创生活情境，感知估算的意义。我们现用的三年级教材里，为了培养学生的估算意识，增加了很多让学生用估算解决的具体情境，如购物付钱、购买公园门票、租车等，但还远远不够。在目前情况下，学生在估算方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、什么情况下需要估算。因此，遇到问题时一般都想到准确计算。所以教师要多创设一些需要用估算来解决的具体情境，让学生不断地感受用估算来解决具体问题的体验，以培养学生的估算意识。
2.在具体活动中，渗透估算的方法。学生进行估算时，刚开始是着眼于估算出一个结果，并没有认识到要选择合适的估算策略，才能把问题解决好。这就需要教师要结合具体活动渗透估算的方法。
例：学生估计“一桶薯片大约有多少片？”学生一开始估计的数量差距很大，有估计20片、也有估计100片的，不知如何进行估计，只是凭着感觉说，后来当老师和大家数了10片薯片，拿出来再问同学，你们现在估计一下一桶薯片大约有多少？学生看到10片薯片的厚度，再把一筒薯片的厚度和10片薯片的厚度进行比较，估计出一筒薯片大约有60-70片，通过验证学生发现这样估计与实际的数量就很接近了。通过这个活动使学生体会到知道10片薯片的厚度，再来估计这一桶薯片的数量就比较方便了。
3.培养先估再算、先估再验的习惯，有利于估算的意识的形成。计算教学时，教师可有意识地引导学生先通过观察对结果进行估计，然后再进行计算，强化学生的估算意识，并逐渐形成先估后算的计算习惯。教师为了培养学生严谨的作风，一般都要求学生验算，这是完全必要的。问题在于，有些教师无论什么问题，一律要求学生用笔算按逆运算的关系严格验算。这样，不但会加重学生的负担，而且会使学生变得迂腐。其实，有些错误用估算很容易发现，就不应要求学生用笔算检查错误了。如计算193×2的积，由于198接近200，200×2=400，所以，它的积应该小于400，如果这道题的积是406，不用笔算检查，学生也判断出结果错误。如果教师长期注意在计算中培养学生先估再算、先估再验的习惯，学生尝到估算的好处，将有助于找出问题所在，减少不必要的失误，也就有利于养成估算的习惯，增强学生对计算结果的检验意识，提高计算的正确率。

三、估算能力的培养是促进学生思维发展的重要途径之一

估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥着重要作用。利用估算能力，学生不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，还可以帮助学生探索问题的解决策略，估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知决策。如果忽视估算能力的培养就有可能使学生数学能力片面发展，导致学生在精算能力方面获得较多培养机会的同时，估算能力与数学应用技能却没有得到足够的训练，从而影响了数学技能和数学素质的综合提高，致使学生的数学思维缺乏必要的灵活性、变通性，甚至只会进行机械地计算，缺乏数学常识与直觉。学生估算能力的高低，它不仅有赖于他丰富的知识经验，更反映了他的综合能力。因为我们对一个问题或事物作出评估时，要以自身的知识、经验为基础，然后经过观察、分析、比较、猜想、综合、判断，最后才能作出评估。所以，学生的估算能力越强，就会促进其思维进一步发展，在以后解决问题时的思路更广，思维更敏捷，方法更灵活。
总而言之，只要我们在教学中重视加强估算教学，培养学生的源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
估算意识，就一定能发展学生的估算能力，促进学生思维的进一步发展。