论培养学生小学数学课堂要培养学生革新意识

摘 要：创新是一个民族的灵魂，是教育改革的目标，小学数学课堂创设学习情境，激发创新兴趣，培养创新人才。
关键词：小学数学；课堂教学；创新意识；训练培养
1003-2851（2013）-06-0082-01
迎接知识时代的挑战，培养创造性人才，是当前教育改革的当务之急，是实现素质教育的核心。要培养创新的人才，就必须立足教育改革，改革过去的以增强学生的课业负担为主的传统课堂教学模式。改革课堂教学重知识、轻能力的教学方法，千方百计激发学生的学习积极性，体现学生的教学主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。

一、创设问题情境，激发学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师，学生产生创造兴趣和创造能力的基础就是兴趣，它是获取新知识的起点，是学习的原动力。正如古人说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”浓厚的兴趣能使人积极的思考，并提出问题、研究问和创造性地解决问题。数学创设情境，首先要挖掘数学文本的内在美，激发学生用自己的思维来体验探求知识的全过程，享受成功的喜悦，体验数学之美；其二是要让学生体验数学的快乐。在教学中要从儿童的生活实际出发，创设一个问题情境，以比较现实和有趣的问题，引起学生的议论，激发他们的求知欲，在解决问题的过程中发现新的知识点。例如：在讲教材上“0”的认识一课时，就以故事为开头，引出所学内容。教学开始时，教师引导说：星期天，有三只小猫去河边钓鱼，小白猫和小黑猫专心的钓鱼，小花猫却在河边玩耍，一会儿去捉蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓，天快黑了，这三只小猫背着渔网往家赶，你们知道他们各自钓了几条鱼吗？学生自然回答：“想知道”。在讲故事中适时引入鱼的数量（3，2），由于数字的介入，学生就一下产生了想用一个数字表示小花猫没有钓到鱼的愿望。于是“0”就产生了，这样以故事引入新课，自然有轻松，激发了他们的兴趣，有利于教学的进行。这样的教学模式不正是培养了孩子的创新意识的所在吗？

二、给学生创设充分的动手实践机会

小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。数学教学尤为如此。要充分挖掘教材中的创新思维因素，要尽可能地给学生创造动手的机会，让学生动手摆一摆，折一折，剪一剪，量一量，画一画，以及分割、拼合等操作过程，多种感官协调统一，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握，如在教学“长方体和正方体的体积”时，让学生拿出事先准备好的12个1立方厘米的正方体，按要求拼成任意一个长方体，然后观察长、宽、高与体积的关系，学生们通过实际操作，体会到了探索新知识的奥妙，培养了逻辑思维能力，这样掌握的知识也更牢固，学生们通过操作、对比、辨析，既得出了体积与长、宽、高有关系，还得出了长方体的计算公式：长方体体积=长×宽×高。并清楚了一个看似简单却最容易领会错误的现象：12个1立方厘米的正方体摆成一种长方体后，无论摆放位置怎样发生变化，还是同一个长方体，而且体积没有发生变化。通过操作加深了学生对形体的认识，正确区分了圆形的本质和非本质特点，课堂教学中教师必须合理采用操作手段，有的放矢地加强诱导、点拨、努力培养学生的创新意识。

三、激发学生多方面的思维

创新思维是与发散思维和集中思维联系在一起的。是与学生的思维活动密切相关的。课堂上老师除了让学生通过自己的探究知道了是什么之外，还要引导学生思考能是什么？还可能是什么？不把学生思维限制在一个层面上，促进他们去做一些稍深层次的探究，引导学生从不同的角度去分析问题，用不同的方法解决问题，而且用变化的观点、发展的观念去认识事物。特别要提到的是在创新思维的培养过程中，注意思维形式反常性，思维过程综合性，思维框架的开放性，思维成果有独创性，同时，注重对学生思维品质的培养，评价性思维可以为创新思维的培养起促进作用。如：高年级在学习《分数的基本性质》时，教师首先在黑板上写出三个算式：1÷2、2÷4、3÷6，提出这三个算式是什么关系？用什么符号连接？为什么？高年级的学生十分容易得出结论，在讲述理由时教师主要让学生联想商不变的规律，为下面的学习做以铺垫，教师又提出“三个算式”可以改写成什么形式？它们不相等吗？你能想办法证明吗？根据分数和除法的关系，学生直观地看到三个分子、分母不同的分数，因为除式相等，简单推理出三个分数相同，这种相等是不是真的成立呢？在学生通过操作学具、实物拼分，计算结果等方法验证了三个分数相等，这中间是否有类似于商不变的规律呢？请大家大胆猜想！”大多数学生会在商不变的铺垫下得到：分数的分子和分母同时扩大和同时缩小相同倍数，分数值不变。这个规律是否应用于分数，再请同学们自己动手用猜想的规律逐一验证。最后证明猜想正确。正式总结分数的基本性质。还要在学生头脑中再清晰两个问题：

(一)是不是所有摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com

的分子和分母不同的分数都有这样的规律？（二）扩大和缩小相同的倍数与乘以或除以一个相同的数有没有区别？这样在浓缩知识发展的过程中，既让学生通过设疑、解疑的过程，又在不断的辨析中学到了知识，并使原有的知识体系得以发展。

四、创设自主学习的空间

创新意识的培养，是有一定过程的，教师在教学过程中，要给学生主动探究、自主学习的空间，要给学生动手机会，使学生通过自己的探究和体验培养创新意识，如让学生自己提出问题，互相研究讨论问题；让学生自己去观察比较，抽象概括；鼓励学生自己去质疑问难，勇于发表不同的意见，创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，逐步形成自己独特物创造力。
总之，做到凡学生能独立思考的，放手让学生自己获得，教师绝不暗示或替代；凡是通过小组合作解决的问题，只需通过班级适当交流形成共识，教师只是引导学生把握自己的创造潜能，开发自己的创造力。