阐释学习兴趣西部农村小学生数学学习兴趣培养对策研究

【摘要】 培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件. 我们应该在提高自身素质的同时，通过建立和谐的师生关系和有效的学习模式，加大积极有效的课外实践活动，来进一步激发学生的学习兴趣，提高教学效率.
【关键词】 数学兴趣；小学生；策略研究 ；西部农村小学
学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的. 如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情. 因此，教师在课堂教学中如何培养学生的学习兴趣是关键，也是教师提高课堂教学的有效思想. 那么如何通过培养学生的学习兴趣来提高课堂教学的“有效性”呢？下面笔者浅谈几点看法：

1. 在数学游戏中培养

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣. 经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣. 我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果. 例如，在找8和6的公因数一课中，我制作了六张卡片，分别在上面写了1，2，3，4，6，8六个数，然后随意叫了六名同学上讲台各持一张卡片分别代表这六个数字，然后又叫了两名同学，要求A同学把6的因数拉到自己一边，B同学把8的因数拉到自己一边，结果两分钟过去了，他们硬是拉着代表1，2的这两名同学不放，都认为是属于自己的一组. 当他们俩争得不可开交的时候，我满意地笑了，随后告诉全班同学这两名同学是他们共同拥有的两员，也就是1，2是6和8的公因数. 如此一来，每当同学们在解决找公因数的问题时都能够轻轻松松地找出来，特别是对分析能力尚低、不喜欢学数学的学生在兴趣上有很大的辅助作用.

2. 在数学故事中培养

小学生爱听故事，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，达到更好的教学效果. 例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配. 军机大臣和珅马上讨好，忙出班跪倒说：“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，最好先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后自行分配.”还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒说：“启奏万岁，刚才和大人所说不妥. 这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多呢？”皇上听后点点头：“刘爱卿说得有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生的学习兴趣.

3. 在数学竞赛中培养

大量事实表明，适当的数学竞赛是激励学生学习动机的有效手段. 低年级学生求知强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬. 在教学中，我经常组织“比一比”、“赛一赛”、“夺红旗”之类的竞赛活动. 使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性. 长此以往胜者表扬，败者鼓励，创造条件下次再战，直至成功. 能使学生形成顽强的学习意志和持续的学习兴趣.

4. 在课堂评价中培养

小学生的荣誉感特别强，荣誉感可以强化学生的学习兴趣. 因此我们在教学中应给予学生正确、恰当的表扬. 在学生源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
回答问题时，眼睛应注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言. 尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步. 虽然学生有时候回答错误，但教师也不要批评，而是提示他用简单的方法回答出正确的答案，这样学生学到的知识才能更有印象. 例如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“真不错，可以在班上介绍你的做法哦！”“真聪明，你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励. 如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动.”“你准行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣.

5. 在动手操作实践中培养

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神. 例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片. 让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合. 学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合. 学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣.