关于课堂教学课堂教学如何培养学生创造力

摘 要：科教兴国的今天，时代呼唤大批的具有高素质的创新性人才。作为一名新时期下的教育工作者，如何在教学中培养学生的创新意识、创造性思维、创新方法、解决问题的能力，已经成为教学中重要的一部分。对此作一探讨。
关键词：课堂教学；创造力；创造性思维
创造能力是学生思维培养过程中要达到的最高层次，课堂教学就应该卓有成效地培养学生的创造性思维，以提高他们的创造能力。课堂教学是师生交流情感的主场所，教师借助它来有意识地培养学生的创造能力是任何渠道所无法比拟的，具有得天独厚的优势。教师就应该抓住这一“机遇”，充分利用这一优势来培养学生的创造能力。那么，到底该怎样培养学生的创造能力，可以从以下几方面探讨：

一、理解课文，引导观察

观察是创造的基础，就像夯实地基是建筑高楼的基础一样。不仔细观察，就不会有独特的发现；没有独特的发现，就不能激起创造的火花。创造的过程实际上就是大脑把从其他感官搜集来的信息，通过筛选、加工、重新整合来组成新形象的过程。例如，客观世界本来就不存在妖魔鬼怪，而人的思想中之所以出现那些九头蛇、人面兽、三角鸟等怪物，都是人通过观察蛇、人、兽、鸟等事物之后，大脑把那些信息元素重新整合在一起的。课堂教学就要利用这一特点来培养学生的观察力，通过观察再多思考、多联想，创造欲就像灵感一样自然会降临。特别是间接能力的培养，要通过课文的学习，让学生深挖细掘，了解作者是如何观察的，从而使学生受到启发。

二、借助想象，活跃思维

创造是思维的最终目的。课堂教学就应该借助联想和想象，多方位、多角度、多层次、多途径、多结论地思考问题，从而激发学生头脑中的创造火花。比如，在教完余光中的《乡愁》之后，我就给学生一定的时间让他们思考：“乡愁”是什么？并用同样的句式仿写出几句，这时学生的思维十分活跃，都写出了自己对乡愁的感悟。有的还写得特好。如，“乡愁是一杯醇香的烈酒/在静夜里/我独自品尝”“乡愁是一首童年的歌谣/母亲唱上句/我唱下句”“乡愁是一轮圆圆的月亮/一个在水里/一个在天上”。再如，讲完《斑羚飞渡》一课后，为了活跃学生思维，我最后把课文内容复述了一遍，让学生静听，边听便在头脑中创设意境，然后让他们绘一幅“斑羚飞渡”图。大约5分钟的时间，一幅幅活灵活现、栩栩如生的斑羚飞渡图就展现了出来，虽然这不是绘画摘自：本科毕业论文致谢词www.618jyw.com
课，但能调动学生活跃思维，激发创造欲，也体现了知识在各学科之间的相互联系。

三、激发兴趣，诱导发现

创造的关键在于发现，而兴趣又是发现的心理基础。课堂教学要千方百计地调动学生的学习兴趣，激起学生的发现，鼓励他们敢于质疑，敢于冲破思维定势，从最熟悉的现象中发现问题。哪怕他们的发现毫无意义或者是错误的，都要另找蹊径进行鼓励，以使他们不失去兴趣。课堂教学如果不能激发起学生的兴趣，就会成为“死课”，发现也就失去了基础，创造就成为无稽之谈。
仍以《斑羚飞渡》为例，学生绘完图之后，我对他们说：“你们的画就是课文的内容，只不过把文字用线条来表示了，你们认为这幅画美不美？”回答出乎意料。绝大多数学生说美，偏偏有一位学生说不美，我问这位认为不美的学生：“为什么不美？”他说：“以牺牲斑羚的生命为代价来做美的欣赏我觉得太残忍了。”我马上肯定了这一观点。这一观点说明了人类审美情趣的低下，学生发现了选文的不足之处，这就是创造性的发现，包括讲课的老师有时也发现不了。
当然，课堂教学中学生创造性能力的培养远不及这点，它只是我在教学中的一点经验总结。漫漫教学长路，我们仍需继续前行。
参考文献：
李国红.如何在教学中培养学生的创造力.新课程学习：中旬，2012（05）.
（作者单位 甘肃省舟曲县峰迭新区中学）