试述多媒体多媒体在数学教学中运用

多媒体技术是指利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息通过技术手段将其整合到交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力.多媒体极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式.21世纪是信息化时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，多媒体辅助教学也已经成为初中学生教学发展的必然趋势.因此，探讨多媒体在初中数学中的应用就显得十分有必要，本文从多媒体在辅助教学中存在的优缺点进行了探讨.

一、多媒体在辅助初中数学教学中的优点

1.有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，教师要让学生学好数学，首先就是要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.只有这样，学生才会愿意学，主动去学，而不是被动地接受知识.数学相较于其他学科，是难度比较大的一门学科，究其原因，就在于数学抽象、逻辑性强，多媒体的出现则能弥补这一难题，把那些复杂的、抽象的东西通过形象、直观、趣味的方式展现在学生面前，深入浅出，符合学生的认知习惯.比如，我们讲几何图形时，在传统的教学中，教师智能反复的强调直线是没有长短的线，它的长度是无穷的，射线则是从一个端点发射出去的线段，线段就好比是我们的尺子等，这样的讲解，学生听的比较模糊，也不能够完全的理解，尤其是在讲立体几何的时候，学生更是叫苦不迭，然而，通过多媒体的演示，学生在理解上却变得容易的多，比如，立体几何图形的展示，通过在电脑上对立体几何图形的旋转，让学生对立体图形有了直观的认识，而不是在大脑中用几根线段勾勒出几何图形.并且，在应用多媒体的时候，学生的注意力比在传统的教学中要集中得多，他们对多媒体本身表现出的好奇心也激发出学习的兴趣.因此，教师在教学的过程中，利用多媒体创设学习情境，把教学内容和学习情境结合在一起，能够让枯燥的数学知识转变成生动有趣的知识，图文并茂地为学生营造良好的学习环境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，长久以往，学生学习数学的兴趣必然越来越浓.

2.多媒体能够减少教师的工作量，增大教学容量，提高教学效率

在传统的教学中，教师在上课前，首先做的一件事就是备课，备课需要查阅大量的相关资料，并且要对这些资料进行梳理和归纳整理，占去了教师大量的时间和精力，以至于教师在讲课的时候显得力不从心，从而影响教学效率.而且，上课时教师还必须要做大量的板书，这对教师来说也是一项不小的负担.在教学中采用多媒体辅助教学，则能够大大减少教师的工作量，互联网的一个特点就是知识的共享性，教师利用多媒体网络能够快速准确地找到自己需要的资料，这可以省去教师查阅资料而耗费的时间，并且能够从多个方面对教师的知识进行补充和调整，增大课件的信息量，使得学生能够见识和掌握更多的知识.在上课的时候，通过多媒体的放映，教师适当的讲解，能够将课堂时间的利用率达到最大化，从而提高教学效率.

3.多媒体技术有利于突出重点、难点，有利于揭示规律、发展学生思维

现实生活中的很多问题都可以通过数学建模的方式，以数学的方法来加以解决.同理，在数学教学中的重点和难点，也可以通过多媒体创设情境来加以解决.

二、多媒体在初中数学教学中存在的弊端

1.多媒体跟风热

由教学改革带动的课程改革浪潮，多媒体逐渐走进初中教学，以期体现出信息时代的先进教学模式，然而部分地区过于追求计算机辅助教学，形成不良的跟风习惯，无论什么课程都采用多媒体教学模式，甚至作为课程评优的量化标准，多媒体课件也并非教师根据实际教学情况制作，多为网络教学视频下载或者用一些简单的图片、文字，配以花哨的动画效果，完全丧失了多媒体教学的本质，往往将简单的知识变得烦琐，不利于学生对知识的掌握，造成信息资源的浪费，盲目的使用多媒体反而作茧自缚.

2.课件肤浅不切实际

很多初中教师对多媒体课件的制作一知半解，最常见的就是在网络上胡乱地找些同步的视频作为多媒体教学手段，妄想用一些华丽精彩的动画效果或者音效来吸引学生的注意力，却不知初中生自控力差，往往一个很小的细节都能使其在课堂上分心，进而浮想联翩，浅显的课件并不是根据学生的学习水平和教学进度而制作，违背了多媒体教学是为了学生更好的学习的宗旨.

3.换种方式的“满堂灌”

初中生最喜欢在多媒体教室上课，有的是阶梯型教室，有的是机房加投影仪布置，但无论是哪种，都深得学生的喜爱，因为多媒体教学不像教室教学，教师站在讲台上一览无遗，在多媒体教室，多数时候为了投影效果，往往光线昏暗，加上教师对计算机辅助教学的认识不够，导致计算机完全代替教师的作用，屏幕显示的内容替代了黑板的板书，用课件将所讲内容一一呈现，教师再适当地加以点拨源于：论文范文网www.618jyw.com
，完全形成一种看电影的播放模式，教师起到的作用是点击鼠标和放映员，然后对课件进行讲解.在传统教学中，教师在板书时，会给学生布置一些相关的数学知识的演算或者推导练习，但是将黑板转移到屏幕上，教师瞬间将教学内容呈现给大家，学生没有时间对所学知识进行初步的了解和思考，虽然看似加快了教学的脚步，但是却降低了教学的效果，学生并没有吸收屏幕演示的知识，只是将教师的满堂灌变成了机器满堂灌.