简论合作学习化学实验教学中开展合作学习

新课程改革将“加强学生之间的交流合作，培养学生的合作学习能力，培养学生的探究性、创新性精神”作为教学目标，这也体现着合作在学习过程中的重要性.高中化学实验作为一门实验学科，更为注重学生的合作学习过程，学生合作学习的有效性在很大程度上决定着高中化学实验教学质量.
本文就如何在高中化学实验教学中开展合作学习进行探索与分析.

一、在高中化学实验教学过程中

培养学生的合作意识
在高中化学实验教学过程中要有效地实施合作学习，教师就要培养学生的合作意识，让学生认识到合作学习的重要性，从而自发性地进行合作学习.受到传统教学模式的源于：论文开题报告范文www.618jyw.com
影响，在高中化学实验教学过程中，有的教师往往会忽视培养学生的合作意识，很少给学生创建合作学习的条件，也很少给学生提供合作学习的机会.这就导致学生在高中化学实验学习过程中往往采取单独学习，很少会想到与其他学生采用有效合作的方式去学习化学实验，也很少会去主动与其他学生交流合作.因此，在高中化学实验教学过程中，教师应培养学生的合作意识.

二、结合教材重难点，合理地设计

合作学习内容
在高中化学实验教学过程中开展合作学习时，教师要结合教材重难点，合理设计合作学习内容，提高高中化学实验合作学习的有效性.在高中化学实验教学过程中，有的教师过于注重合作学习的形式，而忽略了合作学习的本质，往往是为了合作学习而合作学习，并没有结合教材的重难点合理设计合作学习内容，也没有深入地去设计开展合作教学的环节，从而导致不能够充分发挥合作学习的优势，也不能够提高学生的合作学习能力，无法培养学生的合作精神，甚至有时会因为合作学习内容设计不合理，浪费了宝贵的课堂教学时间，降低了高中化学实验教学效率.因此，在高中化学实验教学过程中，教师应把握好合作学习内容的选取，结合教材中的教学重难点，合理设计合作学习内容，发挥出合作学习的优势，提高高中化学实验教学的有效性，提高实验课堂教学效率.
例如，在讲“金属钠与水的反应”时，教师要明确教学重难点：金属钠的化学性质，通过观察金属钠与水的反应实验，总结出实验现象，并根据现象分析原因，得出结论.让学生以小组为单位进行实验操作，并在组内对金属钠与水反应现象以及产生这些现象的化学原理进行分析讨论，培养学生的合作学习精神.

三、引入探究性问题，提高实验教

学合作学习的效果
高中化学实验教学作为一门实验课程，教学过程就要以提高学生的动手能力，培养学生的探究性学习精神为主.在化学教学过程中，受到传统应试教育的影响，有的教师将教学重点放在了理论知识的讲授上，对于化学实验教学则比较轻视，学生缺乏对高中化学实验过程的理解，也缺乏动手实验能力，还缺乏探究性学习精神.因此，在高中化学实验教学过程中，教师应多引入一些探究性问题，让学生以小组为单位，通过合作学习的方式进行探究性学习，加深学生对高中化学实验的理解，培养学生的探究性精神，提高高中化学实验教学效率，培养学生的合作学习能力.
例如，在讲“氢氧化铝沉淀实验”时，教师可以引入探究性问题：向一定量的AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至过量、向一定量的NaAlO2溶液中逐滴加入稀盐酸溶液至过量、向一定量的NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液至过量.三个实验现象分别为什么？并分析原因.让学生以小组为单位，以小组合作的方式进行实验操作，并采取合作交流的方式对实验现象的原因进行分析.

四、针对合作学习的教学效果，及

时进行评价与反思
教学反思是教学过程中的一个关键环节，教学反思环节开展的好坏在很大程度上决定着下一次课堂教学质量的高低.教学过程就是一个不断反思、不断改进完善的过程.只有针对教学效果，及时进行评价，针对教学过程中存在的问题以及不足之处，及时进行改善、更正，才能提高教学效果，提高教学质量.对于合作学习更是如此.合作学习作为一种新型的教学模式，在开展合作学习的过程中必然会遇到各种各样的问题.因此，在高中化学实验教学中，教师要针对教学结果及时进行评价，针对教学过程及时进行反思，从而提高高中化学实验教学的有效性，提高高中化学实验教学质量.
例如，在讲“铝热反应”时，可以在合作学习后，针对教学内容采用调查问卷或者是教学反馈卡的形式，及时进行教学反馈，将铝热反应的合作教学分为“实验演示”、“实验讲解”、“课堂互动”、“课堂讨论”以及“问题与建议”几个环节，让学生如实填写自己存在的问题以及对教学的建议，便于教师及时了解教学过程中存在的问题，并进行完善或者改正.
总之，在高中化学实验教学中开展合作学习，有利于培养学生的合作能力和探究性精神，还有利于提高学生的实验动手能力，提高高中化学实验课堂的互动水平，从而提高高中化学实验教学的有效性.