关于点滴提高英语阅读课教学效率点滴尝试生

广大英语教师认真钻研教学法，运用教学智慧，创设了多种精彩纷呈的阅读课型的教学模式，但目光大多聚焦在阅读活动的多样性设计上。怎样把一节阅读课上得扎实、有效，不仅能让学生当堂掌握短文大意、文中词汇，还能通过阅读渗透写作教学的策略，让学生的身心和智慧在一节课中得到可视的发展，此项研究尚处滞后阶段。带着这一思考，我在教学中做了如下尝试，收到了良好的效果：
一、读前

1.复习文中生词，精选6至8个。

2.运用所选生词，学生自编小故事，全班分享。

此活动设置的目的有二。第一，激发兴趣，引导学生启动旧知，提前预测即将学习的内容；第二，由于学生自编的小故事思路各异，情节离奇，学生兴趣浓，参与度高，尤其是一想到下一步要阅读原文，对比作者的想法和思路，检测自己预测的准确度，他们会很快兴奋起来，热身效果好。
二、读中

1.略读，获取文章主旨大意

此阶段我会要求学生快速浏览原文，比较差异，欣赏作者的奇思妙想，并尽力领悟作者的意图和文章传递的思想，了解文章主旨大意。

2.详读，回答文章有关问题

（1）提出系列问题，并板书在黑板左侧
问题的设置，我会坚持两个原则：一是根据篇章结构、情节发展的过程设置；二是尽量把生词、需要讲解的重要的结构、甚至是考点用到题干和答案中去，根据需要甚至可以因“词”设“问”，因“点”设“问”，使学生在审题和答题的过程中最大限度地使用文中的重要元素，增加生词、新知识点在语境中的运用机会，增加强化次数。此阶段应注意给学生充分地时间阅读，当学生具备一定能力后，可限时阅读。
（2）回答所提问题，并板书在黑板右侧，与题目相对
此阶段我特别注意引导学生尽量使用完整的句子回答问题。随着全部问题回答完毕，本节课的生词、短语、重要的且待解决的知识点等也会一一呈现，教师可用彩色粉笔将此勾画出来，对大意和基本用法稍做讲解，不做拓展（那是下一节课的任务），让学生获得简洁、明确的第一印象。

三、读后：这是影响本节课效果的关键

1.复述课文

（1）首先由教师示范，参照黑板上的内容，复述课文，教师大声，学生可小声跟。此时我会有意识在句与句之间加上一些承上启下的连接词，并标在恰当的位置，不动声色地把黑板上独立的关键句，连成一篇逻辑严谨、思维顺畅的短文。同时向学生渗透了写作技摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
巧——行文要学会使用承上启下的连接词。这种做法可谓“润物细无声”。学生亲身体会承接词的妙处，比我们大讲特讲写作技巧有用得多。
（2）给学生一定时间，准备独立复述
（3）找同学复述
第一轮：保持黑板上的所有答语。
我对什么时候选择什么程度的学生来完成任务，也动了一番心思。首先，找一位中等偏上的同学来说，由于黑板上都有提示，难度不大，所以任务完成得很好，这种做法一举两得，既检验了他的掌握程度，又给全班同学做了示范，让程度低的同学又跟着他练习了一遍；然后再找两位积极性高、但程度较低的同学进行复述，此阶段教师切忌急躁，耐心让两位同学说完，多鼓励，多表扬，多帮助。此做法意义重大，能让程度低的同学树立信心，积极主动地参与，还能带动跟他同等程度的同学，长此以往，他还会体会到老师对他的期待和信任，参与的效果会越来越好，对英语学习的兴趣也会与日俱增。
第二轮：以一次去掉每个答语中2个词的节奏，逐步简化黑板上的提示句，直至黑板上所有提示词都被擦掉（尽量先去掉辅助性的词，生词及重要元素最后去掉）。此时黑板上陆续出现的都是不完整的句子。随着黑板上所剩提示词的减少，难度系数会越来越高，学生必须注意力集中，注意倾听，开动脑筋记忆，才能口头补全所需内容，颇具挑战性，课堂效果好。
配合所剩提示词的多少，我会选择不同程度的学生进行复述，尤其是当黑板上所有的词都被擦掉，一片空白时，难度系数登顶，班里一片沸腾，这时各个层次的学生都摩拳擦掌，迫不及待地秀出自己的风采，战果辉煌，成就感极高。

2.写出梗概

经过上一个环节，文章基本内容得到不断强化，学生们几乎把背诵下来了。我趁热打铁，让学生们拿出作业本，写出文章梗概，并告知这就是今天的作业。学生自信满满，信笔拈来，轻车熟路，作业当堂就可以完成。我判作业时心情也大好，基本上全部合格，只需对极少数几篇有问题的同学进行辅导即可。

3.课外延伸

由于学生对本篇课文已经了如指掌，所以我趁势又把文章稍作改动，例如更换人称，更换地点等，总之把文章某个内容稍作替换（不增加难度），成为书面表达题目，可当堂做，也可留作家庭作业，实现知识的迁移，学以致用。
经过这样的实践，真正实现了我希望学生“把读过的说出来，把说过的写出来”的职业梦想。学生走进教室时对所学内容一无所知，走出教室时不仅对篇章烂熟于心，而且还能举一反三，一切得益于阅读课的精心设计。知识就是经过这样的训练转化为了能力，学生也就是经过这样的锤炼逐步成长起来。我也在一次次的摸索、实践中提升了教学能力，感受到了职业带给我的幸福。