对于互动关注不同层次学生体会，从达到较好课堂师生互动科技

【摘要】在新课改下的高中课堂，如何满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生身心得到健康发展，达到教好的课堂互动。
【关键词】关注不同层次学生
在新课程背景下，高中课堂较多地出现师生互动，平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化，乐于探究，主动参与，重视交际成为教学过程中的共识。课堂教学的组织形式也在一定的程度上发生了一定的变化。一些教师尽可能组织学生运用合作，小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动学生的参与意识与学习积极性。但在这种新潮流下，看似热闹，活跃，形式多样的背后，还有多少学生仍然酣然入睡，还有多少迷惑的眼光，还有多少学生仍然不敢发言，还有多少学生把这种多样的活动看成是一种热闹而加以起哄，又还有多少热闹的课堂仅仅只是极个别学生的课堂呢？如何达到真正效果的课堂师生互动呢？最关键是要设法调动不同层次学生的积极性，尽量激发每一位学生的潜能，使新课程理念下的英语课堂能够真正起到提高学生能力的作用。现结合本人教学感悟，分层一谈。
第一层 尖子生
充分调动爱学英语及英语学的好的学生的积极性，发挥他们的学科优势来调动课堂气氛，使课堂活动得到设计之外的效果。
首先，多交流，帮助制定合理的方法。
例如，开座谈会，询问他们学习英语的近况，目标及如何学等。当学生说的时候，教师要耐心听，并及时做出反应，肯定他们好的方法，并鼓励学生坚持；如果方法不当，不要急于否定，而要引导、拓展、创新，使学生自己在对比中获取属于自己的方法。如此学生就容易接受并坚持。如我班有一位男孩特别聪明，自学能力比较强。有一段时间我发现他在课堂上不配合教学活动而是在翻阅资料自学。当时我不能直接制止他，因为一旦交流失败那将会严重挫伤他学英语乃至整个学习积极性。所以我一直在寻找合适的机会与他交流。工夫不负有心人。在一次月考结束后，他的英语成绩有所下降，该生闷闷不乐， 交流的机会来了。我就请他到办公室来与他耐心交流并询问他学英语的情况， 在肯定他有很强的自学能力的情况下，让他展开反思，寻找成绩下降的原因。因势利导让该生在反思中明白：学生在课堂上配合教师，积极参加课堂活动对提高英语学习效果的重要性，并鼓励他将二者结合。看着他渐渐舒展的眉头到最后满意的笑容，我知道我们的交流很成功，源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
我也肯定他以后会有很好的学习方法。
其次，询问他们的理想，引导制定学习英语的合理计划。
“知己知彼，百战百胜。”课下我会以朋友的身份，询问他们的理想及最近学习英语的状态。听听他们的计划，并建议制定适合自己的计划。我班上有几位学生聪明伶俐，特别擅长学理科，理科科目考试几乎都是满分，而且在全国竞赛中都能获奖。但在英语学习中的收获不如理科大，所以渐渐地放松了英语学习，直至偏科。对于这种情况，我没有极端的批评，指责，更不能挖苦，而是肯定，表扬他们在理科方面取得的优秀成绩，并询问他们的理想。大部分都想去一些非常好的大学。然后我就鼓励他们一定朝自己的目标奋斗并顺势和一起分析英语学科对他们实现人生理想的重要性及将来成功后英语在工作中的重要性。在交流中，我们一起分享理想，一起勾画梦想，成了朋友，孩子们得到鼓励，我们从心底深处达到共识，还怕他们再偏科吗？
再次，真诚邀请学生共议课堂活动内容，虚心接受学生建议。
我会经常询问学生最近上课状况，课堂活动哪些容易接受，哪些不太合理，原因，及他们的建议。我不但认真听取，而且要听后反思，结合学生的建议做出相应的调整，力争课堂活动更加符合学生实际。在我前两年的教学中，我的确取得了很大进步。而这很大程度上要归功于我可爱的学生们，是他们给予了我莫大的信任与支持，是他们在我最需要的时候给予了我最真诚的鼓励、祝福及宝贵的建议。所以每每我邀请孩子们给我 “悄悄话”的时候，我总会真诚的告诉他们 “我的成长离不开你们的帮助！”。正因为如此，我总会收到他们最最真诚的话语。我会用心去体会，去研究，去改进我的教学方法，
最后，赏识敢于提出异议的学生，哪怕是对教师自己的讲解提出异议的学生。
每一门课都要培养出出类拔萃的学生。但这样的学生思维活跃，反映可能会比老师快，而且会提出一些质疑，或比老师更好的方法。此时教师千万不要觉得没面子而失去理智，做出不合理的反应，诸如批评，压制学生等。而我会非常高兴得表扬学生，肯定他们，并鼓励学生和我一起向这样的学生学习其积极思考的精神。课后鼓励他们继续努力，并和他们共同探讨，共同进步。
另外，和他们高度统一思想，鼓励他们积极配合教师的工作。
英语学得好的学生由于反应快，对老师设置的活动总会在第一时间积极配合，但要照顾到大部分学生，老师有时叫不到举手的好学生，这样他们可能会失去信心和积极性，有的学生可能还会认为可能老师对自己有看法或老师不喜欢自己举手，从而可能会厌倦英语课堂。这就需要教师及时跟学生沟通，鼓励他们理解老师的做法并做出让步，而且要始终处于积极思考状态，准备随时做“替补员”。从而保护他们的积极性。
第二层，中上游学生。
对于这部分学生，处于中上游，可能是因为某一点没有学通，没开窍或者是因为方法不当，但总之只要稍加努力就会有很大进步。所以我会逐一跟他们沟通，耐心听取他们的问题，并尽可能提出建议；同时分享他们学习英语过程中的酸甜苦辣，耐心听取疑惑要，分析，引导，鼓励他们战胜困难，勇于挑战自我，取得突破，并朝既定方向发展。同时在教学中，我会时时注意这部分学生，督促他们发展。课堂上听课，课下复习巩固等情况。
总之，这部分学生不需要过多手把手的辅导，因为他们的学习独立性很强，而且问题也不大，只需要老师及时给予他们关注、信任、鼓励、肯定与希望，那他们就一定能备加努力，劲头十足，实现他们的梦想.
第三层，学困生。
这部分学生基本上都存在以下问题：英语基础不扎实，有明显脱节现象，学习英语兴趣不浓，甚至对英语有很大的恐惧心理，以致出现望而生畏，谈“虎”色变现象，对英语学习不知所措，有放弃心理。对自己的人生目标不明确，学习态度不端正，自制力差，毅力不够强，自卑，不敢正视现状等等。
针对这部分学生，首先根据学生各自特点在教学中对他们提出不同的的要求即初级目标：要求掌握基本简单的知识，养成良好的英语学习习惯。在设置课堂活动时，要关照学困生，给他们设置一些简单题目，如单词练习等，调动他们的积极性，给他们均等的练习机会。其次，进行分层辅导。课外辅导要端正学困生的学习态度，明确学习目的，帮助他们树立学好英语的信心。再者，要正确及时评价学困生，及时肯定他们所取得的点滴进步。同时还要提出合适的要求，鼓励其取得进一步提高。
堂课教学，如用兵，如下棋，谋在前，行在后，调动是关键。只有调动不同层次不同学生的积极性，只有尽力发挥每一位学生的潜能，才能使得课堂师生互动切实有效，才能使全体学生都能在原有的基础上获得一定的语言素养。使得每位学生都能得到发展，这样我们的教学就能符合新课程标准的要求：教学要符合学生特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生身心得到健康发展，并力争使学生的语言知识向运用能力转化。