阐述调整关注学生进展，调整英语课堂教学对策

【摘 要】课程改革的核心是“以学生发展为本”的思想。换言之，即教学应以学生为中心，以学生的发展为目的。在教学过程中，学生不再是“无知者”、“旁听者”和被动“受训者”，而应该成为“探究者”、“参与者”和主动“实践者”；教师也不再是知识的“权威”，而是组织课堂实施教学的“平等中的首席”。
【关键词】英语 教学策略 以人为本
1674-4810（2013）04-0094-02
课程改革使英语课堂发生了根本转变。现代的英语课堂不应是封闭的、以教师为核心的，而应是开放的、以学生为中心的充满变化和创造性的场所。
教学策略是为完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体组织形式等因素的总体考虑。它包括三个方面的因素：

一、转变课堂教学观念

第一，教材观。教师的教材观直接影响着教师对教材的认识和解释，影响着教师对教材的解构化方法和教材的开发方法。随着信息技术的广泛应用，教材不再局限于文字教材，还应包括多种媒体、资源所构成的立体化形式。教材也不只是知识内容的集合，还应包括基于学生对知识的认知过程，基于对知识的发现过程、逻辑分析的教学过程。
第二，学生观。教师的学生观影响着教师对学生特征的认识，对学生在教学中位置的认识和对教材的处理。新课程理念下，学生的学习方式发生了革命性的变革，由原来被动地接受转变为主动发现、积极探究。新课程理念下的教学，是教育学的交往、互动，是师生双方相互交流、沟通、启发、补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流相互间的情感、体验和观念，使教学内容极大地丰富起来。学生成为学习的主人，是学习的主体，教师需要让学生自己读书，自己感受事物，学生通过自己的观察、分析、思考而明白事理，掌握事物发展变化的规律。
第三，教学观。传统的教学观认为教学是课程传递和执行的过程，教师是知识的源泉，教学是教师对学生知识的注入。新课程下的教学观认为教学是课程的创生和开发过程，是在师生互动的基础上学生主动获取的过程。教师不再是学生学习知识的唯一源泉，学生可以通过多种途径学习、获取知识。教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是通过交流帮助学生积极主动地探究、构建知识。教学设计不能只注重教学目标，而要从注重教学目标向注重学习过程转化，其重点应是教学过程的设计。

二、内化课堂教学行为

第一，创设教学情境，激发探究欲。情景教学使语言内容直观，易被学生接受，从而降低教学过程的难度，激起学生学习的兴趣及自主学习的。情景教学使语言更接近学生、更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已有知识进行师生交流、生生交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行学习，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。设置教学情境更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。
第二，重视学生的自主探究和合作学习。学生的学习活动是独立自主地面对同样的问题，学生会出现不同的思维方式，让学生在独立思考的基础上进行合作交流能满足学生展示自我的心理需要，同时通过师生互动、生生互动，使学生从不同角度思考问题，能够对自己和他人的观点进行反思与批判，在合作交流中互相启发、互相激励，共同发展。学生只有在相互讨论各种不同观点、思维相互碰撞的过程中才能迸发出创造性思维的火花，发现问题、提出问题、解决问题的能力才能不断得到增强。
第三，培养学生的问题意识。现代教学理论认为：尽管学生学习需要感知，但感知不是学习产生的根本原因。产生学习的根本原因是问题——问题是学习源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
的动因。实践证明：疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能激起学生认知的冲突，从而产生求知的。可以说，没有问题也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会思考；没有问题的学习只能是表层和形式的。因此，可以用提问来代替讲述，使学生的求知欲从潜伏状态转入活跃状态，以此来调动学生的主动性和积极性，同时也可使学生养成用多种感官来学习的习惯。

三、科学评价，尊重学生的个体差异

教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的“晴雨表”。如果学生能够得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉悦、积极、增强自信心；反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。每个学生都有平等的接受教育的权利，教师不能只对学习好的学生大加赞赏而忽略了目前学习有困难的学生。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得较好的成绩。对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的环境，有时比学科知识渊博更重要，因为师生关系融洽了，学生自然而然地会对学习产生兴趣。实际上，良好的师生关系本身就是最好的教学方法。因此，教师在课堂教学过程中要注意与学生随时交流，对学生的每一次尝试和努力都要给予及时的肯定，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。在课堂上，教师要经常有意识地为学习成绩并不出色的学生创造机会，这样学生会觉得你对他很关心，也没有忽视他，让他有了施展才华的机会，使他有了强烈的成就感，对教师也就产生了信任感，自然对英语学科产生了强烈的兴趣。教学实践证明，教师尊重个体差异，客观地评价学生，有利于学生自信心的培养。
总之，新理念呼唤新的英语课堂教学策略，教师应以学生发展为本，时时反思，及时调整自己的课堂教学策略，让学生真正受益。
〔责任编辑：庞远燕〕