简述自由度如何把握幼儿游戏“自由度”网

摘要：游戏是幼儿期普遍存在的活动，是幼儿教育的重要手段。在开展各种游戏的过程中，需要孩子能在规则下自由自在的玩耍，但总会有那么几个孩子在“自由”的度上下浮动，使得游戏无法达到预期的效果，那如何把握幼儿游戏中的“自由度”呢？
关键词：游戏；自由度；个别差异
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游戏是幼儿主要的日常活动，对幼儿的发展有着十分重要的意义。而游戏要达到预期的目标，需要教师的精心设计，更需要孩子的积极配合。影响游戏达到预期教育效果的因素很多。在游戏开展的过程中，总会有几个不遵守游戏规则或是不积极参与的孩子，他们的“自由度散漫”常常使游戏达不到预期的教育效果。如何把握好这些孩子的游戏“自由度”， 是决定游戏教育效果的因素之一。

一、了解孩子，关注个别差异

游戏活动在儿童成长发展过程中有着重要地位，孩子是游戏的主角，而在游戏中孩子之间存在着个别的差异，这需要教师进一步的去了解孩子在发展中的特点，及时发现问题并指导解决。
1.根据幼儿特点，个别指导加积极鼓励。游戏的类型也是多种多样的，游戏活动中个别差异的类型是复杂、多样的，每个孩子都有属于自己的个性，这也就形成了差异。这就要我们对游戏的对象——幼儿的个性有充分了解的，抓住他们的个性才能对个别孩子给予特定的指导，特别是较有个性的孩子。
“自由度”部分孩子都是过度，但部分却表现的过于“平静”，就像我班新来的小雪，刚开始她不爱玩游戏，那是环境陌生的原因，于是我们和她同组的孩子给予帮助与交流，果然取得明显效果。小雪开始参与游戏了。可突然一天的晨间游戏，一个小朋友跑来告诉我，小雪不玩游戏，他们也不知道什么原因。我顺着看过去，小雪非常“平静”的坐着，甚至要哭了。我试着问小雪怎么了，难道是小雪不喜欢这游戏，可是小雪什么也不肯说只是摇头。奇怪的是，自主性游戏的时候，小雪分明是很开心的，怎么回事呢？后来经过几次的观察，在与小雪的谈话中，才了解到原来是同组的小雪的好朋友小晴被换到其他组上了，内向、胆小的小雪不敢主动去和别的孩子交流，所以晨间游戏也不愿和其他孩子一同玩了。
针对小雪的情况，教师分析了原因。孩子都是爱玩的，只是有的孩子内向、胆小或其他的原因，使他们不敢去多接触别人，就像小雪这样的孩子，更多的是需要激励、鼓励与指导，找到他们的兴趣、加强与孩子的交流。与之相反的是，有些孩子以自我为中心，调皮，不愿和别人分享，针对这种情况应加强统一指导，在适当的时机讲解关于游戏规则的重要性，给予更多的关注，时常让他们在教师的视线范围，以便及时的纠正与控制，及时给予教育批评。
2.用好家长资源，帮助孩子健康成长。家长资源是幼儿园工作中不可缺少的一部分。因为孩子大部分时间是在家里游戏，家中游戏并没有那么多的规则，加上现在孩子都是独生子女，没有人争抢玩具；有些家长过于溺爱，什么都听孩子的话，养成孩子自我为中心。孩子游戏就相对自由与放任，也时常有个别班中的家长跟我们反映，孩子在家是怎么的玩，有时还要玩到差不多睡觉时间为止，不知道怎么办。对于这些问题，需要相互交流与配合，家长要寻找自身原因，家园配合正确的方式引导孩子游戏，才能使孩子认识到一定的游戏规则，而不是放任到无法收拾的地步。另外就是像小雪这样内向、胆小的孩子，家长也应积极配合寻找原因，让孩子更大胆，更好的去融入到各种游戏中。
孩子在游戏中应该是快乐的，有规则的，学到知识的，不是毫无意义的玩耍，对于那些在“自由”的度上下浮动的孩子，需要教师与家长共同的配合与密切的联系，及时分析原因与纠正，给予更多的关注与指导。

二、游戏准备，注重经验积累

幼儿教师在游戏中的作用则是双重的——既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在游戏中，扮演着引导者、观察者的多重角色，如果幼儿是游戏的主角，那摘自：学术论文模板www.618jyw.com
么教师是游戏中最重要的配角。游戏的开展离不开教师，需要多方面的结合，我们无法预测游戏中会碰到什么问题，只能提前做好充分的准备，足够的思考，猜测可能遇到的问题，以及应对的措施，但很多的则是教师在游戏里的发挥。特别是集体游戏，参与的人数多而且集中，只要有一个孩子调皮捣乱，部分孩子就会跟着一起，显得游戏像一盘散沙，需要提前终止，这该怎么办呢？
这时，我想到听过的一节公开课：大班游戏活动《包饺子》。其中要求所有孩子扮演在“锅”里的饺子，教师扮演饺子妈妈。饺子妈妈说：水“沸腾”时，做由慢到快的游来游去的动作。这下其中的一个小男孩可兴奋了，他在锅里冲来冲去，有时还撞到其他孩子。有些孩子看见了也学着，眼看好好的游戏被搅乱了，这可怎么办呀？只见教师拿出一个大勺子轻轻的碰到最顽皮的小男孩说：这个饺子的皮子破掉的，要蹲在地上不能动，我来在找找还有没有破的了。用小勺这么一碰，那个调皮的孩子觉得很新鲜，乖乖的蹲在地上一动不动。其他孩子看见了，为了不让勺子碰到就不在捣乱了，孩子们玩得也非常开心，包括那个被勺子碰到的孩子。游戏的精彩在于教师巧妙用了一个小的道具，配合游戏化的言语代替了日常严厉的语言。保护了孩子参与的积极性，同时制止了“动”的孩子，使游戏到达了很好的效果。课后这位老师回忆，其实她也尝试了很多遍，做了很多的准备，比如小勺子就在游戏中发挥很大的作用。这节游戏课，给我们的启迪是，游戏中遇到个别调皮的孩子，需要教师发挥教学言语的魅力及道具的辅助，制止游戏中调皮破坏游戏规则的孩子。毕竟孩子是喜欢玩的，其他孩子就会停止学样。
总之，游戏的“自由度”就犹如天平一样，不管是游戏中主角的幼儿还是引导者，那一边都是不可忽视的，我们不能每次都做到百分之百的平衡，但起码尽量做到或是几次尝试后做到最大的接近于平衡。虽然我们很难说出幼儿游戏的“自由度”哪里才算合适，只能以游戏达到的效果来衡量把握，但我们可以做的是吸取以往的教训，加强原因分析反思，注重个别差异；做好充分的准备，家园积极配合与交流；多实践、多观摩，不断积累经验，尽量使每节游戏开展达到预期的教育效果。没有不爱玩游戏的孩子，当孩子过于“平静”时，寻找分原因，个别指导；当孩子过于“活跃”时，可用言语及辅助，及时制止。