简论师生关系采取有效措施，构建平等和谐幼儿师生联系基本

摘要：幼儿教育是以情感为基础的养成教育，平等和谐的幼儿师生关系是教育、教学过程中的最活跃因素。作为幼儿教师应该树立现代幼儿教育理念，从幼儿的心理需要出发，爱护、理解、宽容、信任每一个孩子，强化教师与幼儿间的相互交流，缩短师生间的距离，以此构建平等和谐的幼儿师生关系。让小朋友感受到教师对他（她）的关注、喜爱、尊重和支持，并以这种积极的情感体验作为激发幼儿参与各种教育活动的“催化剂”，为幼儿身心的健康成长营造一个温馨、快乐的“软环境”。
关键词：幼儿教育；师生关系；平等和谐；构建策略
1671-0568（2012）34-0153-02
师生关系是围绕“教”与“学”而形成的一种特殊的社会关系。在幼儿园中，由于小朋友正处于启蒙初期，平等和谐的幼儿师生关系对于他们的心理发育和性格养成具有至关重要的作用。因此，幼儿教师要以现代幼儿教育理念为指导，以促进幼儿身心健康成长为宗旨，结合幼儿的年龄心理特征，采取切实可行的措施，努力构建平等和谐的幼儿师生关系。

一、把对幼儿的关爱放在首位，使幼儿乐于接近老师

对幼儿的关爱是幼儿教育中的最关键要素，幼儿只有沐浴在爱的阳光下才会有安全感，才能放松神经，学会与同伴、老师交往。相关研究表明：幼儿总是先感受到成人对自己的爱，而后发展到爱自己、爱其他的人。在幼儿进入幼儿园后，一般都会将自己对父母的依恋转移到老师的身上，希望老师能够关注他（她）、喜欢他（她）。因此，要构建平等和谐的幼儿师生关系，幼儿教师必须把对幼儿的关爱放在首位，通过给幼儿一个微笑、投去赞许的目光、拉拉幼儿的手、摸摸幼儿的头等表情和动作，表现出对幼儿的亲切感，流露出对他们的关心和爱护，使幼儿感知老师的温情，逐步建立起师幼间的感情基础。例如，我常常在早晨点名时，对叫过的幼儿微微一笑，或走上前去摸摸他（她）的头，轻轻问一声：“今天是谁送你来幼儿园的？”“这么干净的小手是自己洗的吗？”“早晨有没有好好吃饭呀？”等等，这时幼儿会在我的询问、抚摸中感受到老师的亲切，产生安全、温暖的感受，从而使每个幼儿对老师产生认同和依恋，更乐于接近老师、接受老师的教导。

二、理解和尊重幼儿，满足幼儿的合理要求

现代幼儿教育理论指出：幼儿是完整的社会人，幼儿的合理需求是展示幼儿主体性的具体表现。鉴于此，幼儿教师应该摒弃那种“幼儿年龄小、知识少、还不懂事，需要教师的权威和说教”的错误认识，树立与幼儿平等的教育观念，重视幼儿作为完整个体的独立性和自主体。在幼儿园的一切教育和引导活动中，理解和尊重幼儿，俯下身去，认真倾听小朋友的想法和主张，积极创造条件，满足幼儿的合理要求，在帮助小朋友实现自己愿望的过程中密切和融洽师幼关系，加深幼儿对教师的亲切感。上个学期，园里组织了一次歌舞表演赛，各个班都选拔优秀的选手代表班级参赛，常王轩小朋友本来有很好的歌舞天赋，却因为唱歌时忘了词儿没有被选上，失望地哭了。在我哄劝她时，她要求我再给她一次机会。对于一个很有实力的选手来说，她的要求有一定的合理性。在征求全班小朋友的意见后，我让她在做好充分准备后再次展示自己的才艺。带着对争取来的机会的珍惜，常王轩小朋友表现出了深厚的歌舞基础，获得了小朋友的一致认可并入选。对合理要求的满足，让常王轩小朋友感受到关爱与尊重，对老师的感情更加亲密，参加班级各项活动更积极。

三、参与幼儿的游戏活动，引导师幼间融洽的交流与合作

幼儿的心理体验大都以感性认识为基础，他们的生理、心理特点决定了游戏是最符合其身心发展水平、最能触发其感性认识的活动方式。在游戏活动中，幼儿会自然的流露出自己内心的情绪情感，表达自己的兴趣爱好。教师参与幼儿的游戏活动，做幼儿的大朋友，成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，有效地缓解和消除幼儿的心理紧张和情绪不安。游戏中的师幼互动使得教育双主体地位得到保障，师幼之间平等的探讨、交流、合作得到很好地体现。所以，我经常参与到幼儿的活动中去，和幼儿一起跳皮筋、跳绳、砸沙包、过独木桥；玩“老鹰捉小鸡”、“小兔子采蘑菇”、“踩影子”、“揪尾巴”；在“糖果厂”、“医院”、“商场”等角色游戏中扮演角色，完成角色任务；在活动区角，和幼儿一起拼图、绘画、做手工。与幼儿一起做游戏，既能够充分了解幼儿的内心世界，同时也让幼儿感觉到老师是他们的伙伴，自然而然地在无拘无束的交往中建立起平等、和谐的幼儿师生关系。

四、实施激励性评价，促进师幼间的良性反馈

在幼儿的认知世界里还没有清晰的自我判断意识，往往要通过别人对自己的评价来认识自己，同时在对评价的感受中认识别人。教师对幼儿的评价会在幼儿的心理留下浓重的印记，反过来影响幼儿对教师的喜爱和亲近。因此，幼儿教师既不能从成人的角度去评价幼儿，也不能以统一的标准去衡量每一个幼儿。而是要“从幼儿的视角里看幼儿”，根据幼儿的兴趣度及客观条件，以欣赏、发现和激励为基本原则，从多个角度做出针对性的、关注幼儿内在变化和情感体验的评价。如果教师能够对于幼儿的点滴进步予以肯定和激励性评价，幼儿就会感受到自己是被老师关心的，就会产生喜悦、愉快的情绪。这种情绪会形成一种良性反馈，拉近幼儿和教师的心理距离。李孟达小朋友刚刚来到我们班的时候，寡言少语，对老师有一种恐惧和疏远的心理。为此，我主动亲近他、关心他。在讲故事活动中，尽管他说的轻声细语、断断续续，我还是大声鼓励他：“你讲得真好，老师可爱听了。”这一句表扬给了他更大的勇气，他提高了声音说：“我还想讲一个故事。”我立即和其他小朋友鼓掌欢迎。诸如此类的多次鼓励，让李孟达变得开朗、活泼起来，对老师的亲近与日俱增。
幼儿教育是一门创造快乐的艺术，构建平等和谐的幼儿师生关系是每个幼儿教师必须面对的课题。我们要用现代幼儿教育理论武装自己的头脑，潜心平等和谐的幼儿师生关系的构建，与幼儿建立彼此互相关爱、尊重和信任的情感。以此弘扬幼儿的主体性、能动性和独立性，让幼儿在、平等、友爱、欢快的氛围中形成积极的人生态度和情感体验，使每个幼儿都能够健康、快乐地成长。
参考文献：
吴西鸾.和谐师生关系对儿童影响的特点及教育启示[J].新课程（教育学术），2009，（29）.
刘云鹏.如何建立平等和谐的师生关系[J].中国人民教师，2011，（08）.
[3]黄霞.春风化雨不拘一格——做小朋友的大朋友[J].文理导航源于：论文格式排版www.618jyw.com
（下旬），2011（04）.