简谈任职马斯洛需求层次论述对军队任职教育启迪

摘 要：在信息化条件下，军队战斗力与军人素质紧密联系。军事人才岗位能力的提升离不开任职教育，任职教育质量的提升需要教员按照人才成长的规律去进行，不同阶段的人才需求是不同的，只有准确把握人才成长规律，搞清需求才能搞好任职教育。立足马斯洛需求层次理论，对任职教育进行客观全面地分析，从内容与形式两个角度，给出了需求层次理论对军队任职教育改革与创新发展的启示。
关键词：马斯洛；需求层次理论；任职教育；启示
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一、马斯洛需求层次理论

马斯洛需求层次理论（Maslow’s hierarchy of needs），亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出，主要讲述的是人的不同层次需要。按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分，像阶梯一样从低到高，构成纵向上升排列的金字塔型构架（如图1所示），分别为：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我实现的需求。由多种需要构成的每一需求层节满足与否，将决定个体人格发展的境界与程度。

(一)生理需求

生理需求也可称为基本需求，是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、食物、衣物、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。它是最强烈的不可避免的最底层需要，是推动人们行动的强大动力。

(二)安全需求

安全需求要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望未来有保障等。安全需求比生理需求高一级，当生理需求得到满足以后就要保障这种需求。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的、自由的、防御实力的。

(三)社交需求

社交的需求也叫情感和归属的需求，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对友情、信任、温暖的需要。社交需求比生理和安全需求更细微，是难以察悟，无法度量的。

(四)尊重需求

尊重的需求可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价及尊重别人。尊重需求很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。

(五)自我实现

自我实现的需求是最高等级的需求，意味着充分地、活跃地、忘我地体验生活。满足这种需要要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。
马斯洛需求层次理论从人的需求出发研究人的行为和激励机制，指出人的需求是由低级向高级不断发展的，这一趋势基本上符合了需要的发展规律，也在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。

二、马斯洛需求层次理论内容对军队任职教育的启示

(一)基本需求启示：要兴军先兴校，强化任职教育院校优先发展观念

培训机构、教育院校是军事人才建设的最基本前提。俄国1701年首先创立了海军数学和航海学校，1725年俄国海军才宣告成立，美国创办安纳波利斯海军军官学校时，美国还没有真正意义上的海军。由此可见，培训机构、教育院校的重要性。但在现代战争的信息化作战模式下，知识的增长、更新速度加快，任职教育作为当代军人紧跟时代知识、技能更新步伐的途径，意义愈发重大。因此，在军队发展的长远规划中，对任职教育院校要有所侧重，把任职教育院校摆在优先发展的战略位置，强化任职教育院校优先发展观念。立足我国国情，着眼世界军情，在借鉴别国经验的基础上，切合部队实际，兴办我军特色的任职教育院校，在宏观上把握院校层次、结构、规模，在微观上掌控教学模式、质量、效益，适应人才培养需要，为打赢信息化战争提供人才支撑。

(二)安全需求启示：加快任职教育改革进程，推进人才队伍持续发展

美、俄两国军人在其职业生涯中都执行严格的逐级培训制度，接受相应等级的教育与训练，是获得新任命或晋升向上一层次发展的必要条件。我军要紧跟时代潮流，积极探索中国特色军官任职教育道路，坚持“训用一致”原则，明确各级军官培训、晋升、使用标准，杜绝培训后退役转业的人才浪费现象，维护军官的职业安全，维系军官个体发展的内在动力，做到尽用其才。立足部队信息化发展实际需求，结合军官职业发展需要，借鉴外军任职培训的经验，科学构建任职教育送学选拔、培养规程、毕业考核、任免晋升、转岗交流机制。建立严格的军官任职教育制度，延续军官个体的专业发展与终身培训，保持军官队伍的稳定，促进人才队伍的持续进步。

(三)社交需求启示：大力加强军内外交流，树立开放式办学建校理念

开放式理念是面向社会、面向世界、面向未来的理念，能够加强人与人、行与行、国与国之间的联系，促进人与社会的共同进步。国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也首次提出了办好开放式大学的号召。这对确立我军任职教育的开放式理念有重大借鉴意义。在开放式理念指导下，考虑军队教育内容的保密需要，对内加强人员互动，打破院校、部队、军兵种间的界限，统筹选调优秀教员、指战员任课，通盘考虑任职培训各单位数量，优化教员、学员结构，争取最大教学效益；对外虚心学习，借鉴国内地方大学、外国军地名校的办学经验，合理吸收，为我所用，开展到科研院所、顶尖企业和跨国公司的参观见学活动，开拓科技视野，培养战略眼光。从内外两方面加强交流互动，避免“信息孤岛”现象，推动任职教育的有序运行与科学发展。

(四)尊重需求启示：改变传统教学观念，充分挖掘看不见的学员资源

尊重是相互的，是人与人的双向行为。受“尊师重教”传统观念影响，教员是主角的课堂现象依然存在。在计算机、影视厅等多媒体资源的辅助下，“一只粉笔一张嘴”的课堂转变成“丰富多彩的多媒体”，使“人灌”演绎成“机灌”，信息传输密度的加大，教学效益不升反降，其原因就是没有充分尊重学员的教育需求，一切以教员为主，学员处于被源于：大学生论文www.618jyw.com
动接受状态。因此，从尊重双向行为的角度，尊重学员并融入教学，是解决矛盾的可取途径。充分利用他们成长历程、工作环境、实践经历迥异的个体差异，在课堂中推广研讨式、案例式、启发式等现代教学方法，发挥学员的主体作用，探讨思路、交流经验；选取紧贴信息化前沿的学员代表，在教员的指导下，讲述其单位关于信息化训练管理、后勤装备、武器操作的做法与经验，充实课堂教学内容。变多媒体资源为生生交互、师生交互的媒介资源，提升课堂活跃度，达到教学预期效果。源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com