关于学法引导文教学法与实践普通

摘要：“做中学，做中教”揭示了职业教育的规律和本质。职业教育的教学应以“做”为主线，在“做”中提高学生的职业技能和职业素质。“做中学，做中教”教学理念下的引导文教学法，从教学目标、教学组织形态、教学内容、教学过程等各个方面进行教学改革，是对“做中学，做中教”教学理念的最好诠释和实践。
关键词：引导文教学法；做中学；做中教；案例分析
1672-5727（2013）03-0161-03
构建职业学校学生的学习体系

(一)职业学校学生的学习困惑

目前，职业学校学生的素质普遍源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
下降，由于学习失败，他们的情感世界是空虚的，自卑、自弃，对自己、他人没有什么感情，从而导致对学习一点兴趣都没有，越来越难教，面对学生的学习困惑，必须进行教学改革。教师要让学生树立学习目标，要在学生实现目标的过程中创建适应学生成长的学习环境。
针对学生的学习困惑构建学生的学习体系，任重而道远。教师如果习惯于从教材出发进行知识的传授，可以想象，学生会反感和厌恶。坐在教室里听教师讲课已经不能满足学生的需求，要改变教学的出发点，让教学回归原点，即以“做”为主线开展教学，让课堂进“工场”，才是真正意义上的教学。
“做中学、做中教”的教学真正体现了以人为本的教育思想，从学生学习活动的角度看，完全符合学生的学习规律，可以让学生在实践的过程中学会知识和技能，同时培养学生的综合职业能力。
计算机语言教学对学生而言是枯燥无味的，在教学中，教师如果以讲为主线，那么，学生的学就是被动的如何让学生对计算机语言学习感兴趣呢？
传统封闭的教学方式，教师在黑板上写“做”的过程，用嘴讲“做”的过程，学生用耳朵听是“学”的过程，学生再用手干事便是“做”的过程。把“做学教”三者分开来。
而“做中学，做中教”教学是以“做”为主线，不是以用嘴讲为主导的教学，实际上“做学教”是一件事情，比如做成一件事，首先要“做”，在“做”中学生就学会了怎么做，在“做”中学生就学会了怎么学，教师在“做”中就知道了怎么教。
多年来，笔者一直在研究课堂教学，怎样教才能适应职业学校学生的计算机语言学习呢？于是，每堂课都是笔者的实验田，笔者探索了引导文教学法，精心设计了该教学方法的教案。从学生的喜悦、学生的自信、学生的成功中，使我感到欣慰和骄傲。
引导文教学法是为了学生的需要而产生的。不能就学习本身谈论学习，学习的真正目的是在整个过程中培养学生良好的心理品质，不厌其烦地练就基本技能和本领，培养学生在困难面前不低头、不气馁，树立自信、自强、自立的精神，不断进步，天天向上。引导文教学法对于学生的自制力和意志品质培养是有益的，能不断激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性，并可为职业学校素质教育的开展提供良好的平台。

(二)课堂教学的设计思想

课堂教学要体现以“做”为主线。陶行知的教育理论之一就是“教学做”合一。他说：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上学，在做上教。”他以种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。他说：“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”
引导文教学法为实施“做中学，做中教”的教学指明了“做”的目标和方向，引导文教学法根据“做”的实际任务对知识进行“过滤”，学习实践引导文的教学内容应以“适度、够用”为标准，教学内容的取舍应以“做”的实际应用的经验和策略的习得为主，以过程性的知识为主，以陈述性知识为辅。
一句话，要以“怎么做”和“怎么做更好”的知识为主，以“是什么”和“为什么”的知识为辅。所以，教学内容要在“精”上下工夫。
职业教育作为一种目的在于从事职业工作的准备教育，一种以学习将来的职业生活所需的知识和技能为目的的教育，就要求学以致用，学以谋生。职业教育培养的劳动者，其典型的职业活动具有在三大产业领域从事生产、建设、管理和服务的第一线工作的特点，根据这一特点，教学过程必然要具有真实性。
学习实践引导文的制作就要求教学能与生活实际联系起来，因为与生活联系起来就容易懂，这实际上是教学内容的“还原”，职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产实践，“还原”就回归到了职业教育的本质。
在教学中，教师所选取的教学场景、教学环境、设施设备、教学手段和方法，要以“真”为先，即以真实、仿真、虚拟、演示为序，应避免教师“一根粉笔”、“一块黑板”的纸上谈兵的现象。
学习实践引导文必须配合职业实践，以培养学生技能为目的。变繁为简，变难为易，变低效为高效，是技能型人才的执着追求和价值体现。做到“简”只是达到了“能”的目的，在“简”的基础上做到“巧”，则是对“简”的升华，才可谓“能工巧匠”。
“引导文教学法”的案例分析
“做中学，做中教”教学理念下的引导文教学法，能使教学具有有效性、职业性，使教与学共赢。
引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文）引导学生独立学习和工作的教学方法。在教学过程中，学生通过阅读实践引导文，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能，所以，引导文教学法能实现“做中学，做中教”的实践活动过程。在“学习实践引导文”的指导下，学生“做”在前，或是以“做”为主线；“学”在“做”之后，“教”在“做”、“学”中，又在“做”、“学”后。即在时间上有一个要求，又不能完全以时间来分割。
以“做”为前提，只有通过实践，亲自“做”了，学生才能知道要学什么，教师才能有针对性地教。
但是，在“学”的过程中，必须通过再实践，在“学习实践引导文”的帮助下“做”，这样才能真正学会。如果在“学”和“做”的过程中出现问题，教师要及时点拨指导。摘自：论文查重www.618jyw.com