谈科学实验新课改背景下小学科学实验教学课程

摘要：小学科学实验的教学是一门重要的小学课程。在孩子们刚学习小学科学这门课程时，就应该注重素质的培养。要培养学生的思维发散能力和探索研究的兴趣爱好。在新课改的背景下，教师需要按照实际的情况，对科学实验的教学课程进行改革，开发学生的创新思维。对小学科学实验教学课程进行简单介绍，对新的教学方法的探究效果进行简要分析，以期开发学生的创新思维能力，在实验的过程中让学生真正学到知识。
关键词：小学科学实验；教学课程；研究
1674-9324（2013）07-0248-02
在新课改的实施中，学校教育对小学生的科学实验教学也提出了更高的要求，如何更好地改变教学策略，适应新课改的要求，是一个亟须解决的问题。在小学科学课程的学习过程中，对孩子们进行合理的科学实验教学，是一个非常重要的问题。在孩子们还小的时候，就应该培养他们的学习兴趣。从小让他们养成勤于动手、善于动脑的学习习惯，在学习的过程中开发他们的智力，激发他们的学习潜力。而对于小学的科学课程的教学而言，是与实验课程的教学分不开的。在进行科学课程的教学时，必须结合实验教学，才能够很好地达到教学的目的。

一、小学科学实验教学概述

小学是人生中一个重要的塑造阶段，教师在对孩子们进行科学文化教育的时候，不能忽视了开发孩子智力的教育。小学开设科学这门课程是对孩子们智力开发和科学知识教育的重要课程。在科学课程的讲授过程中，会涉及到一些自然现象的解释，一些实验常识的验证等。通过让孩子们亲自动手，亲眼见到实验现象的发生，一些自然现象的验证，能够加深他们对科学的理解，能够使他们在生活中遇到同类的问题后用科学的思维来理解和处理。在新课改的要求下，小学科学实验在进行教学的时候，要做到真正的科学实验，而不是像以前纯理论的教学；要让孩子们自己参与到实验当中来，培养他们的动手动脑、大胆思维的能力，科学地进行教学。这样，才能为培养出具有创新能力的人才打下良好的基础。

二、新课改下小学科学实验教学

在新课改的要求下，如何更好地进行小学科学实验课程的教学是一个值得研究的问题。在教学时，教师经常会遇到的问题就是需要讲授的知识太过单一，讲起来显得很抽象，孩子们很难理解，不知所云。因此，要按照新课改的要求进行科学实验的教学课程改革研究，进行新的教学方法的探索研究，开发新的教学方法。在新课改的要求下，教学大纲明确地指出，要结合具体的实验教学进行小学科学这门课程的教学，不能够抽象地让学生理解，要借助实际的实验现象，在实验过程中，让学生自己动手，自己亲眼看到实验现象、实验结果。结合这些，加深对实验教学效果的解释，达到更好的教学目的。其次教师要明确知道小学科学课程的教学内涵。在进行讲授时，通过一些演示实验和学生实验，让学生学到知识。在实验教学的过程中，最好让学生自己参与进来，让学生亲身体会那种成功的喜悦和失败的教训，理解科学的发现和完善是科学家们在一次次的实验失败的基础上才获得的，知道作为科学家的不容易[3]。同时，实验教学还能够让学生更加深了对知识的理解和领悟能力，而且还明白了要想取得好的成果，就需要付出自己的艰辛努力。只有发动自己勤劳的双手和聪明的头脑，才能够实现自己的愿望。在教学实验的过程中，源于：论文格式模板www.618jyw.com
老师多提示学生，让学生自己多动手动脑，在学习的过程中找到探索的乐趣，乐于学习，喜欢科学探究，达到科学教学的目的。
为了更好地进行小学科学教学的课程探究，还需要在进行教学时更注重教学目标达成的效果，不能够浪费时间，要在课堂上要质量。实验教学是为科学教学服务的，实现更好的科学课程的教学必须借助于实验的教学辅助。在实际教学的过程中，要权衡好两者的关系，科学课程的教学是需要实验的教学来辅助的，二者是不可分割的[4]。把握好二者的关系，对于科学的课程教学是很重要的。比如在进行科学课程的讲授时，如果只是单纯地靠浅显的语言进行讲解，就很难让学生理解具体情况。在氧气支持燃烧的科学教学时，氧气支持燃烧，就这个简单的道理，如果和学生只是这样说“氧气支持燃烧”，他们就很难理解。而通过实验进行的话，在氧气瓶中，放上带火星的木柴时，学生就亲眼见到了木柴的复燃，而把一些硫磺铁丝等放到氧气瓶中后，他们就会看到燃烧的剧烈现象，通过对比没有氧气的瓶中的现象，学生们就会发现在没有氧气的瓶子中是不会出现燃烧的，从而加深对氧气支持燃烧的理解，加深记忆，教学目标的达成效果就更明显。
新课改的要求下，更注重整体的提高。对小学科学课程的教学探究，不难发现，小学科学的课程与其他的课程是一个有机的整体，不可分割。在教学的时候，要多思考各个学科的联系，在教学的时候相互穿插，综合提高。另外，为了更好地进行小学科学课程的教学，需要提高教师的水平。师资是教育的根本保障，有了良好的师资队伍，才能够实现真正意义上的新课改要求，达到更好的教学目的。教师的素质提高了，才能够提高孩子们的素质，才能够实现新课改的要求。在对小学科学课程教学的探究过程中，不难发现，二者是相辅相成的。

三、新课改要求下小学科学实验教学课程研究

科学课程标准指出，科学课程的核心就是探究。其优点有很多。首先，探究是更好地进行科学课程的教学的一个根本动力来源。只有鼓励孩子们多发现问题，多去探索，才能够更好地教育孩子，使得孩子真正明白科学的含义。科学探究能够鼓励孩子真正地去开发自己的思维和大脑，具有创新思维，更好地培养孩子们的探究积极性。新课程还指出，要给学生留出思考的时间，让学生有自己动手实践的机会，这样才能够开发学生的潜力，使得科学实验的教学真正的是科学的。
在小学科学实验教学的研究过程中，不难发现，其也有一定的不足，现分析研究如下：在新课改的要求下，一些教育方式和教学理念都有了新的变化，在教学的时候，都注意到了学习模式的变化，从传统的以老师为中心的课堂教学转变为现在的以学生为中心的教学方式，而在实际的进行过程中，却又出现了一个问题，就是大家都过分地注重了学生的主体地位，而忽视了教师的主导作用。研究表明，在教学时，教师的主导作用是很重要的，忽视了教师的主导作用，是很难实现良好的教学目标的。在现在的教学课堂上，为了做到新课改的要求，许多课堂都出现了教师在一边听，学生成为课堂的中心的现象，这样就有利有弊了。对于学生的探究是增加了很多，学习环境自然就变得放松。这样的话，就失去了教师的激励作用，使得学生自由发展，并不是很利于他们的成长。新课改的要求指出，学生是科学学习的主体，是要让他们主动地学习。在教学时，要落实这一点，就要给学生自主学习的机会。然而，在实际上，就不能只是盲目地进行，而要科学地安排。科学课程在新课标的要求下还出现的一个问题就是在实验时不能忽视实验的过程教学，更应该注重结果的分析。不能只是为了让学生自己动手，而不对实际产生的问题进行教学，失去了探究性教学的真正意义。还有一个问题，就是不能为了适应新课标而不批评学生，一味地鼓励。有些时候，实验是严谨的，也是有危险性的，对不认真对待的学生，就需要提出批评，而不能装聋作哑，放弃了教育的机会。在科学实验课程的探究性学习的过程中，教师的主导地位不能忽视，学生的探索性学习必不可少，而适当的必要批评也是很重要的。只有将上述几个问题综合考虑起来，做到度上的合适，才能够真正地把握新课改的精髓之处。
四、结语
小学科学课程改革带来了新的课程教学方式，对其新方式的教学值得探究。而实验课程是小学的科学课程的必不可少的辅助手段。通过实验课程的演示和教学，使得学生学会了知识，还加深了印象，这样的教学效果要明显得好于老师一直说，学生一直听的教学模式。通过新课改的实施，新的教学方法的应用，可以明显地提高教学效果，为学生后期的学习打下良好的基础。在进行科学课程的教学时，要从周围的事物着手，培养学生科学的思维模式和做事态度。小学科学课程的教学研究，是值得深入探索的。对于学生未来的发展，具有一定的研究意义。
参考文献：
王亚敏.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[D].华中师范大学，2006.
马欢.小学科学探究教学的实现条件研究[D].华东师范大学，2007.
[3]张德平.略论新课程小学科学教学中探究性实验教学[J].读写算杂志，2011，（23）：149.
[4]熊士荣，肖小明.科学探究学习教学实施的研究[J].教学研究，2008，（4）.
作者简介：吴回春（1981-），男，福建福州人，本科，小学一级教师，研究方向：小学科学。