简论视唱农村音乐课堂中视唱教学
更新时间：2024-03-29
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摘要：视唱能力是音乐学习中不可或缺的一项基本技能。本文对农村音乐课堂中如何有效地进行视唱教学进行了探讨。
关键词：视唱 备课 多媒体 聆听 创造
1672-1578（2013）01-0154-01
视唱教学简而言之就是培养学生看谱即唱的能摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
力。视唱能力是学习音乐不可或缺的一项基本技能。无论是学习声乐、器乐，还是单纯的欣赏音乐，都必须具有一定的视唱基础，否则就不能更深入地理解音乐、感悟音乐。再则，视唱教学对于培养学生的综合音乐感，从根本上提高学生的音乐水平具有十分重要的意义。
近年来，笔者对本校每一届新入校的学生进行测试了解，发现能独立视唱简单乐曲的寥寥无几，大多数学生依赖老师教唱，现状很令人担忧。不过学生中的一些想法和现象倒引起了笔者的思考：比如学生中存在着喜欢上音乐课，但不喜欢学乐理视唱的现象；还存在不喜欢唱教材上歌曲，希望老师多教流行歌曲。这些现象不得不引起我们深思，视唱到底该怎么教，怎样才能教好，确实需要深入研究和探讨。下面，笔者就近几年来积累的一些经验概括一下自己的有关想法。
1 音乐教师的备课至关重要
练习视唱本身是复杂的过程，为此，我们在备课时，首先要注意教材与实际相结合，如教者应根据学生如何学来施教，这已是广大音乐教师的共识。所以，我们在提炼学习任务时，必须考虑学生要“学什么”、“学到什么水平”，如：学生喜爱流行音乐，那我们就准备一些流行音乐的曲谱，适当迎合学生的要求。再则力求按照学生的认知规律进行教学设计，促使学生识谱能力的提高。
2 充分利用多媒体进行视唱教学
对于见世面较少的农村孩子来说，充分利用多媒体教学无疑是最佳的选择。所以，在使用多媒体进行视唱教学过程中，笔者根据每一位学生的基础及喜好选择出最合适的材料来为视唱练习服务： ①各种难易不同、全新的视唱练习题；②学生喜爱的流行歌曲的曲谱，如：黄家驹的《光辉岁月》等；③已经集体练习过的视唱练习题。在视唱教学中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、优喜等等，使其在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学生视唱练习的热情。
3 音乐聆听，不可忽视
视唱教学是个漫长而艰辛的过程，而农村的孩子从小就很少接触音乐，因此我们在教学中应着重培养学生的音乐聆听，通过“听”来更好地指导教学，以提高视唱课的质量。
视唱教学又是一个循序渐进的过程。首先，在每学一首新歌之前都多放几次录音，要求学生认真听，用心体会，每听一遍都提出不同的要求，比如：第一遍要求听出音乐情绪、速度；第二遍可以通过拍手、跺脚或身体的其他动作来感受音乐的节拍、力度；第三遍就可以轻声跟唱，然后抓住歌曲的内容、思想内涵进行简短讨论，以加深乐曲在头脑中的印象。这种方式可以帮助学生对音乐的旋律轮廓、节奏运动和乐句结构等变得敏感。
其次，随着学生听和唱，指导他们意识到有关旋律、节奏、结构等基本概念，使他们在边听边唱的过程中发现音乐特征。除此之外，在视唱教学中，我们还要有意识地培养学生的内在听觉。发展内在听觉的方法很多，如视唱中的背唱和听写中的背记，背唱是将已经熟悉的乐曲通过回忆的用声音予以再现；还有听写中的背记，就是将已经熟记的乐曲通过回忆后以书写的形式予以再现，但要求更加深刻、准确和牢固。”通过这方面的训练可以使学生的视唱练习更清晰化。
4 自编旋律，让学生领悟创造的乐趣
音乐本身是一门极富创造性的艺术。每次一提到创编音乐，我们农村的孩子就觉得那是遥不可及的事情。他们总认为：创编音乐应该是城市里那些从小就学习音乐的“音乐天才”们才能做得到的事情。基于此情，我们可要求学生按老师指定的节奏或音符，即兴加上音高或即兴加上节奏视唱，或用指定的音进行旋律接龙。也许学生加上的音高配上节奏不是特别好听，但学生也会觉得很高兴，因为这毕竟是他们的劳动果实，同时也能激发他们的创作热情。当然老师在这过程中要不断鼓励学生激发他们的创作。
如： 在自编旋律前，笔者经常给学生出示三种不同的音阶，即：
（1）大调式音阶：1 2 3 4 5 6 7 i （风格：明亮、明朗的）
（2）小调式音阶：6 7 1 2 3 4 5 6 （风格：柔和、暗淡的）
（3）五声调式：1 2 3 5 6 （风格：具有民族特色的）
学生可根据自己的喜好任选其中一种调式来编曲，即可创造出各种不同风格的音乐旋律，从而又可以巩固学生对音乐调式的掌握。学生自编旋律完成后，可用多种形式向大家展示。如：①自己视唱或用乐器演奏；②请一两位同学和自己一起视唱；③请老师为自己视唱时进行伴奏等等。如此带领学生进入音乐创作，一来使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣；二来又大大地提高了学生的视唱能力。
总而言之，视唱教学作为中学音乐教育中的重要环节，我们要以新课标为依据，以音乐审美为核心，不断提高视唱教学水平，引导学生用已学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，以提高其综合素质，从而达到以美育人的目标。
参考文献：
张新民.强化审美意识 提高学生素质——谈中学音乐视唱教学的改革[J].全国音乐教育获奖论文精选，人民音乐出版社，2002.
田光明.论视唱练习[J].中国音乐（季刊）.北京师范大学出版社，2004.2.
[3]何克抗.论计算机教育发展的新阶段[J].计算机世界报，1999.10.13.
关键词：视唱 备课 多媒体 聆听 创造
1672-1578（2013）01-0154-01
视唱教学简而言之就是培养学生看谱即唱的能摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
力。视唱能力是学习音乐不可或缺的一项基本技能。无论是学习声乐、器乐，还是单纯的欣赏音乐，都必须具有一定的视唱基础，否则就不能更深入地理解音乐、感悟音乐。再则，视唱教学对于培养学生的综合音乐感，从根本上提高学生的音乐水平具有十分重要的意义。
近年来，笔者对本校每一届新入校的学生进行测试了解，发现能独立视唱简单乐曲的寥寥无几，大多数学生依赖老师教唱，现状很令人担忧。不过学生中的一些想法和现象倒引起了笔者的思考：比如学生中存在着喜欢上音乐课，但不喜欢学乐理视唱的现象；还存在不喜欢唱教材上歌曲，希望老师多教流行歌曲。这些现象不得不引起我们深思，视唱到底该怎么教，怎样才能教好，确实需要深入研究和探讨。下面，笔者就近几年来积累的一些经验概括一下自己的有关想法。
1 音乐教师的备课至关重要
练习视唱本身是复杂的过程，为此，我们在备课时，首先要注意教材与实际相结合，如教者应根据学生如何学来施教，这已是广大音乐教师的共识。所以，我们在提炼学习任务时，必须考虑学生要“学什么”、“学到什么水平”，如：学生喜爱流行音乐，那我们就准备一些流行音乐的曲谱，适当迎合学生的要求。再则力求按照学生的认知规律进行教学设计，促使学生识谱能力的提高。
2 充分利用多媒体进行视唱教学
对于见世面较少的农村孩子来说，充分利用多媒体教学无疑是最佳的选择。所以，在使用多媒体进行视唱教学过程中，笔者根据每一位学生的基础及喜好选择出最合适的材料来为视唱练习服务： ①各种难易不同、全新的视唱练习题；②学生喜爱的流行歌曲的曲谱，如：黄家驹的《光辉岁月》等；③已经集体练习过的视唱练习题。在视唱教学中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、优喜等等，使其在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学生视唱练习的热情。
3 音乐聆听，不可忽视
视唱教学是个漫长而艰辛的过程，而农村的孩子从小就很少接触音乐，因此我们在教学中应着重培养学生的音乐聆听，通过“听”来更好地指导教学，以提高视唱课的质量。
视唱教学又是一个循序渐进的过程。首先，在每学一首新歌之前都多放几次录音，要求学生认真听，用心体会，每听一遍都提出不同的要求，比如：第一遍要求听出音乐情绪、速度；第二遍可以通过拍手、跺脚或身体的其他动作来感受音乐的节拍、力度；第三遍就可以轻声跟唱，然后抓住歌曲的内容、思想内涵进行简短讨论，以加深乐曲在头脑中的印象。这种方式可以帮助学生对音乐的旋律轮廓、节奏运动和乐句结构等变得敏感。
其次，随着学生听和唱，指导他们意识到有关旋律、节奏、结构等基本概念，使他们在边听边唱的过程中发现音乐特征。除此之外，在视唱教学中，我们还要有意识地培养学生的内在听觉。发展内在听觉的方法很多，如视唱中的背唱和听写中的背记，背唱是将已经熟悉的乐曲通过回忆的用声音予以再现；还有听写中的背记，就是将已经熟记的乐曲通过回忆后以书写的形式予以再现，但要求更加深刻、准确和牢固。”通过这方面的训练可以使学生的视唱练习更清晰化。
4 自编旋律，让学生领悟创造的乐趣
音乐本身是一门极富创造性的艺术。每次一提到创编音乐，我们农村的孩子就觉得那是遥不可及的事情。他们总认为：创编音乐应该是城市里那些从小就学习音乐的“音乐天才”们才能做得到的事情。基于此情，我们可要求学生按老师指定的节奏或音符，即兴加上音高或即兴加上节奏视唱，或用指定的音进行旋律接龙。也许学生加上的音高配上节奏不是特别好听，但学生也会觉得很高兴，因为这毕竟是他们的劳动果实，同时也能激发他们的创作热情。当然老师在这过程中要不断鼓励学生激发他们的创作。
如： 在自编旋律前，笔者经常给学生出示三种不同的音阶，即：
（1）大调式音阶：1 2 3 4 5 6 7 i （风格：明亮、明朗的）
（2）小调式音阶：6 7 1 2 3 4 5 6 （风格：柔和、暗淡的）
（3）五声调式：1 2 3 5 6 （风格：具有民族特色的）
学生可根据自己的喜好任选其中一种调式来编曲，即可创造出各种不同风格的音乐旋律，从而又可以巩固学生对音乐调式的掌握。学生自编旋律完成后，可用多种形式向大家展示。如：①自己视唱或用乐器演奏；②请一两位同学和自己一起视唱；③请老师为自己视唱时进行伴奏等等。如此带领学生进入音乐创作，一来使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣；二来又大大地提高了学生的视唱能力。
总而言之，视唱教学作为中学音乐教育中的重要环节，我们要以新课标为依据，以音乐审美为核心，不断提高视唱教学水平，引导学生用已学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，以提高其综合素质，从而达到以美育人的目标。
参考文献：
张新民.强化审美意识 提高学生素质——谈中学音乐视唱教学的改革[J].全国音乐教育获奖论文精选，人民音乐出版社，2002.
田光明.论视唱练习[J].中国音乐（季刊）.北京师范大学出版社，2004.2.
[3]何克抗.论计算机教育发展的新阶段[J].计算机世界报，1999.10.13.
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