探讨浅谈多媒体在图形教学中运用

摘要：多媒体教学手段可以调动学生多种感官参与学习活动，在小学数学图形教学中，运用多媒体手段具有直观性、趣味性、形象性、深刻性、艺术性等诸多优势。此外，利用多媒体技术设计针对性的练习，还可以帮助学生巩固所学知识。
关键词：小学数学 多媒体 图形教学
1672-1578（2013）01-0193-01
在小学数学教学中，学生受空间观念和空间想象能力的限制，常常对图形初步知识不容易理解和掌握，这就需要数学教师充分利用多媒体教学手段，直观、形象、生动地将图形知识展示给学生，及时有效地对图形形体的知识点进行分解、组合、分析，使学生从观察到认识，再从认识到理解，从理解到掌握，从掌握到运用，逐步提高数学教学质量。
1 直观性优势
多媒体教学手段具有多种感官同步参与学习活动的的良好效果，能够将教学重点和难点直观、形象地一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、揭示思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学重点和难点，能帮助学生对问题逻辑推理、解答和数学观念的寻找与探究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。让学生在主动参与中，通过观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识。
例如：在指导学生学习“长方体的认识”这个内容时，就可以利用多媒体课件的点、线闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，让学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，这样就能够使学生完成由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示——同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地掌握了知识。笔者根据教学中几何初步知识教学的目的和重点，从新知识的导入到新概念的建立，从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，在讲述“三角形概念”时，当学生回答在日常生活中见过三角形物体后，教师可以运用计算机将红领巾、三角板的颜色去点，只留下其外框，教师指着外框让学生数一数三解形有几条边，这时边点线闪动边发出声音，由于有图形展示，学生“对三角形是由三条线段围成”这一特征印象就会很深刻，这对新概念的建立起到了用语言描述难以达到的效果。
2 趣味性优势
多媒体辅助教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面，能够使原本呆板的东西动起来。这非常符合小学生新奇、好动的性格特点，很容易激发学生学习数学的积极性和主动性。例如，在三角形这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，这三条线段围成了一个三角形。然后通过画面移动三条线段，学生就会发现随着线段的移动，三角形的形状在不断地变化。再如，在介绍“三角形高”这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪烁之后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”等字。这样通过屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对“三角形”和“三角形高”这些概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习热情。
3 形象性优势
在小学数学教学中，有些概念的建立如果只靠教师语言讲述，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如三角形具有“不变形，稳定性”的特性，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下子就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当具体问及这些物体源于：本科毕业论文www.618jyw.com
的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则一时回答不上来。可见，三角形稳定性这一知识点在学生头脑中仍然是非常抽象的。此时计算机只要在其有关部位闪示几下，学生就会一目了然，而且会很快知晓这些部位为什么应用三角形，真是“此时无声胜有声”。
4 深刻性优势
“三角形作高”对小学生来说是个教学难点，为突破这一难点，我们可以通过软件设计，让计算机演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高（其中两条在外）。在演示过程中，学生不仅了解了作高的过程和方法，了解了每一种三角形都有三条高，而且加深了对“三角形高”这一概念的理解。
5 艺术性优势
多媒体教学手段集视觉、听觉优势于一身，既能静态展示，又能动态呈现，不受时空限制，具有较高的艺术效果，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上均能够给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一起。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”连接师生间的感情桥梁，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
6 巩固新知的优势
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在小学数学新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。”所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习最大优势在于具有适应性、灵活性、可选性、直观性。可使学生化被动学习为主动学习，化抽象为具体，还可通过娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时掌握学生评价和反馈信息提供便利。
总之，多媒体教学手段有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣与意识，有利于提高学生的空间想象能力。因此，教学中应发挥多媒体教学手段的诸多优势，激发学生学习数学兴趣，不断提高教学质量。