关于漫谈多媒体在高校中文教学中符号体系转化漫谈

摘 要：伴随着科技的不断发展，数字化多媒体技术的不断应用，使高校语文教学从传统意义上的教学模式逐渐转变为多元化。多媒体教学方法的应用不但是教学方法的提升，同时也是教学内容、学科建设的发展平台。本文简要分析多媒体在高校中文教学中符号系统转化的内容，旨在提升教学质量，更好实现教学效果。
关键词：高校中文教学；符号系统；转化；漫谈
当今，数字化技术的不断发展与应用，使人们日常的生活方法也逐渐发生转变，从原始的“飞鸽传书”转变为如今的“电子邮件”，从传统的“秉烛夜读”到当代的“网络视频”。那么，对于高校来说，该如何跟紧时代的步伐，转变传统的教学模式就成为了首要的问题。把多媒体技术融入教学模式中，为教学改革提供了新的思路，可以帮助学生更好地增进学习兴趣，完善自身成长。

一、符号系统的定义

符号系统，也是语言的一种系统，指的是人们通过肢体、表情等非语言来表述自己的思想，进而丰富了所表述内容的感染力。做常见的符号系统为交通路口的红绿灯，红灯停，绿灯行，就是这种符号系统所表述的思想。

二、多媒体在高校中文教学中的转化的历史进程

从高校中文教学的方法来讲，其长时间停留于传统的教学模式中，教师在讲台上应用口头表述及板书枯燥地讲解课本内容，学生在下面进行机械地记录、理解或背诵，整体教学过程中师生互动极为缺少；进入20世纪90年代后，一些教师将幻灯片技术应用到了课程讲解中，缩短了教师书写板书的时间，同时在一定范围内提高了学生对学习的兴趣；进入90年代末期，中文教学模式又有了提升，教师在备课时应用计算机将所讲解的内容制成幻灯片、拟定教学大纲。这些教学模式的转变虽稍微改善了教学现状，但却都没有冲破文字符号的枷锁，形成新的符号系统。

三、多媒体在高校中文教学中的符号系统转化的意义

多媒体技术是集图片、声音、动画、文字、视频为一身的符号系统，将其应用于高校中文教学中可以提升符号系统转化的可操作性，更好的提高教学效率。符号对学生的思维有着一定影响，随着多媒体课程的发展，传统教学模式必将发生更新的转变，生态课堂、对话教学等教学模式也得以实现。多媒体技术带来的不但是教学方法的转变，同时也是对教学内容、教学思想的改革。作为以人为本的学科，高校中文教学承担着增强学生素养的任务。开展多媒体教学，不但面对中文系的学生，同时对理工系的学生选修中文课程也有着重要的意义。所以，中文教学进行多媒体模式，不仅仅是课程建设及科学发展的重要方法，同时也是增强全校学生素质的关键环节。

四、多媒体在高校中文教学中的符号系统转化的方法

在实际施行过程中，课程设计是构建多媒体教学模式的重点。课程设计不再是传统上的照本宣科，同时也不再是将纸质的讲义编辑到电脑中，而是要求教师应用一种宏观的思维模式对教材进行理解，利用听觉、视觉等多方面的符号进行相互组合，丰富课程内容，避免生搬硬套，死记硬背等情况出现。对课程设计要具有艺术性及学术性，这就对教师提出了更高的要求，需要教师整理多年的教学经验，灵活运用到多媒体技术中。同时，建立相关的资料库、数据库等配套系统，对多媒体技术的应用起到更好的帮助。下面列举几例外国文学课程，简要分析多媒体在高校中文教学中的符号系统转化的方法。

(一)静态符号系统的引用

绘画、雕塑、建筑等都可以为中文教学提供静态的符号系统。在西方艺术品的创作过程中，都同文学保持着一种紧密的联系。《神曲》被认为是欧洲最伟大的诗作，同时也是世人公认的文学巨著之一，唯有全面了解西方的宗教、神话等，才可以更精准的分析作品，理解含义，而这些内容在西方艺术品中被很好地呈现出来。文学作品为艺术提供素材，艺术品反过来为文学增加推动力，例如，在文学中出现过现实主义，对应艺术作品呈现出写实主义。因此，教师在进行中文内容讲解时，可以搜寻相关图片、历史等，丰富教学内容，同时可以更好地让学生对知识有深入的了解摘自：学术论文格式www.618jyw.com
，体会作品中作者或时代的思想、灵魂，提高教学效率，完善学生成长。

(二)动态符号系统的引用

在多媒体中，电影、音乐、纪录片等都可以为中文教学提供动态的符号系统。西方电影、纪录片的生产，依据文学作品形成的约占整体的45%，例如俄罗斯作家列夫·托尔斯泰的《战争与和平》、法国作家大仲马的《基督山伯爵》、英国作家莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等。文学作品和影视作品就如同双生的并蒂莲，把影视符号引入到课程讲解中，不仅冲破了传统文字符号的禁锢，同时更好地帮助学生提高学习兴趣，理解文学内容，感悟作品情感。
当今，西方的音乐是由中世纪时期的宗教音乐演变而来的，西方的歌剧形成于文艺复兴时期，其原型来自古希腊的悲剧歌唱队。对于西方歌剧来说，其从文艺复兴时期演变至今，几乎保留了大量传统的剧目。如法国作家大仲马的《茶花女》、德国作家歌德的《浮士德》、意大利作曲家贾科莫·普契尼的《图兰朵》等，将其同中文教学模式结合在一起，可以提升学生的艺术修养，更好地学习文学知识。
参考文献：
1.刘爽.多媒体在高校中文教学中的符号系统转化[J].中国科技信息，2006（03）.
2.Barnard，Robert.A Short History of English Literature（Second edition）[M].Oxford：Blackwell Publishers Ltd，2002.
3.熊兰，侯世英，彭光金.优化组合教学手段，促进课堂教学改革[A].电工理论与新技术2004年学术研讨会论文集[C]，2004.