浅谈督导教学督导实践与深思

摘要：教学督导是高校教学质量的监督、检查、评价机构，因其公正性、客观性和严谨性，普遍被高校所采纳。本文通过总结和分析北京科技大学本科教学督导的实践，论述了督导组作为独立的教学质量评价机构，在改进教学和人才培养模式、提高教学质量、创建督导文化方面所发挥的作用。
关键词：高校 本科教学 教学督导
督导，顾名思义就是监督和指导。早在1991年，北京科技大学就成立了教学监督机构，直属本科教学副校长领导。目前，已经发展成为督导本科教育教学质量的专家咨询组织，是学校本科教学质量保障体系中的重要组成部分。督导机制的完善和督导队伍的稳定，标志着学校本科教学真正实现了管、评、办的分离。
学校督导组每2年～3年聘任一次，成员在10人～12人，主要是由已退休的资深教授组成，吸收部分在职的、教学优秀的教师，队伍相对稳定。在运行机制上，督导组是独立单位，独立开展工作，根据学校的发展目标和教务处的工作重点，制定工作计划，对学校本科教学各部门、各方面、各环节进行监控、检查和评估。督导组的工作模式和工作内容主要有：一是选择重点讲台随堂听课、查课，课间、课后指导交流，发现典型、协助推广，针对问题进行一对一指导，提出改进意见，并编写简报分析本科教学运行状况和教学质量；二是参加期中教学检查和教学专项抽查，对学校本科教学重点工作的落实情况、问题等进行检查；三是进行毕业设计工作全过程的跟踪检查；四是对新教师入职培养的全流程进行检查和评价；五是开展教学专题研究。
在实际工作中，督导组不仅是本科教学质量的监督机构，也是校领导的顾问团，还是各类教改项目、课程建设、教学竞赛的评审组，青年教师的咨询专家。历经20余年，学校督导组成员几经更替，但始终不变的是对教学事业的热爱，对学校、师生的关心，督导组成员都具有强烈的责任心和使命感，不图名利，倾注深情，默默耕耘，形成了特有的督导文化和工作制度。学校督导组曾获得全国教育系统、北京市教育系统关心下一代工作先进集体。
与时俱进，推进现代教育理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。所有参与教学活动的人员都应该在教学理念上提高认识和理解，督导人员也不例外。只有督导理念与现代教育理念相符合，才能得到教师的认可，才能起到督教、督学的作用。现代教学理念提倡以学生为本、以激发学生的学习兴趣为主、以学生学习效果反思教学。督导组不仅在内部工作讨论和交流中，共同学习现代教育理念，统一认识，还将新的教学理念普及给全校教师，特别是新入职教师，在每年新教师集中培训时，督导组都作了现代教学理念和课堂教学的辅导报告。在实际工作中，评价课堂教学质量时，更是把教学互动、引导学生主动学习、鼓励创新等指标赋予极高的权重，引导教师改进教学。
点面结合，督导本科教学全环节
课堂教学、考试环节、实践教学、毕业设计 （论文）工作是本科人才培养的主要环节，督导组通过对主要培养环节过程的督导进行全面质量监控，掌握教学运行状况、教师教学质量、学生学习效果，了解课程设置是否合乎教学规律、教学条件是否源于：本科论文www.618jyw.com
满足教学需要等，对教学质量作出全面、客观的评价，为学校、学院职能部门加强质量管理、调整教学计划提供依据。
高度重视对课堂教学的督导。督导组采取“解剖式”听查课方式，听好每一节课，以发现课堂教学中的共性问题。督导组以调研主题为核心，或以重点工作为指导，选择听课课堂，注重挖掘所听课堂信息的多层面性。听课后与主讲教师、学院、管理部门等进行及时沟通，并根据听课情况写出分析报告，提出改进意见。每学期，督导听查的课堂都在200门次～ 300门次，并以此为样本，形成对全校课堂教学质量学期综合诊断报告。学校开设的量大面广的基础课、年轻教师特别是新任课教师所开课程、开新课教师的课程、研究型教学示范课、教学过程管理试点课、评教显示有问题的课程等都曾被督导组作为重点听查过。每年编印本科教学督导简报20余篇，分析、通报本科教学状况。
实践教学对培养学生创新能力具有非常重要的作用，但因需要企业支持，需要具备场地、设施等条件，容易成为本科人才培养质量中的薄弱环节。督导组在监督、把握实践教学环节的质量上倾注了大量的精力，不仅检查、督导校内实习基地的教学和实验教学的状况，还先后深入到长春、上海等进行实习的实习队进行现场检查，掌握实践教学第一手材料，并撰写评价报告。另外，督导组还针对实践教学一些重要问题进行调研，为学校调整实习工作政策提供依据。
考试和毕业设计（论文）是检验教学效果的必要环节，督导组秉着严谨的治学态度，从考场管理、试卷抽检、试卷质量、试卷评阅等方面严格检查考试工作。对毕业设计工作的检查则是从选题开始，贯穿毕业设计的前期、中期、后期全过程。检查选题质量、工作进度、论文撰写质量及毕业设计整体的规范性，及时发现问题，与相关学院或教师沟通，共性问题则编写分析报告，向管理部门反馈，提出建议，督促加强管理，健全制度，堵塞漏洞，保证人才培养质量。
全面细致，科学评价教学质量
作为教学质量监控的专门机构，教学督导必须具有权威性、全面性、专业性和科学性，监督的对象应是影响教学质量诸因素，如教学目标、教学计划、教学管理、教学活动、教师授课、学生学习、教学条件等。为了准确评价教学质量，督导组为不同类型的课程设计不同的评价指标，并不断完善评价指标。例如，目前对课堂教学的评价指标包括教师对课程的理解、教学态度、授课情绪、授课内容安排、讲授效果、教学方式、课堂管理、学习效果、理论联系实际、教材使用、教室设备等诸多方面，根据现代教学理念，对不同的指标分别赋予权重；为了减少人为的评价差异，督导组全体听查同一门课，统一标准。现在，督导组对本科教学的评价分析，已经成为学校掌握教学质量、改进教学工作、调整教育政策的重要依据。
以导为主，扶植培养青年教师
学校每年入职教学科研岗的新教师有40余人，他们在为教学队伍输入新生力量的同时，也存在一些问题。新教师虽然都具有高学历，但基本没有受过专业的师范教育，对教学理念、教学规律、教学计划执行、课堂掌控、教学技能、学习效果评价等都没有概念，在他们成为合格的大学主讲教师所经历的培养过程中，督导组倾注了大量的心血，为教师队伍的建设做着最基础的工作。例如，督导组参与新教师准入培训的全过程，承担所有节点的考核评价。为了对学校负责、对教师负责、对学生负责，督导教师不仅是评委，更多的时候是导师，他们会指出新教师的细微不足，与教师促膝长谈，帮助他们改进教学，真正是用一颗爱心去关心年轻人的成长和发展，帮助他们尽快完成从学生到教师角色的转变。
对于已经是主讲教师、需要更大发展的年轻教师，督导组则重在扶植和培训，鼓励青年教师参与教学改革研究、参与竞赛评比，为他们提供帮助和指导。例如，经督导教师的指导，2011年学校参加北京市第七届高校青年教师基本功比赛的3位教师均获得所在学科的第一名，2013年的第八届比赛中，3位教师获特等奖，5位教师获一等奖，数十位获二三等奖和特别奖。
加强学习，推进研究型教学模式
督导工作需要与时俱进、不断拓展和创新工作思路。如何对现代教育方式下的教学质量进行评估，是对传统模式下从教一生的督导组成员的极大挑战。为了保持理念的先进性和工作的前瞻性，督导组不断加强学习、开展研究。由督导组提出并在全校推广的研究型教学课程建设和研究型教学模式已经取得了明显的效果，全校的教师基本都有了研究型教学的概念，并在努力尝试改进其授课方式，教学质量和效果有了明显的提高。督导组不仅从理论上进行研究，承担了“研究型教学质量规范的探讨”“研究型大学督导工作内容和方法的探究与实践”两项教改项目，还在校报开设了研究型教学研讨专栏，组织召开了全校范围的研究型教学工作交流研讨会，编印了《研究型教学交流研讨会资料汇编》 《研究型教学参考资料汇编》。
除了倡导和推进研究型教学模式外，督导组通过《督导简报》、学报专栏介绍其他高校的成功教学经验和管理办法，总结工作经验，编撰出版了图书《倾注深情，创新督导》。
（作者单位：北京科技大学）
[责任编辑：李艺英]