简述队伍建设以中职进展方向看高素质化教师队伍建设重要量

摘要：近年来的用工荒，高素质职业劳动者的匮乏等一系列社会劳动资源不均衡现象，使得职业教育的发展与建设得到了社会乃至国家领导层面越来越多的关注。如何有效推动职业教育发展，重点在于如何建立起一支相对稳定、专业化的高素质教师队伍。本文就这一事件在职教中的重要性进行阐述和讨论。
关键词：中职教育；专业化师资队伍；高素质的专业化师资队伍
1674-9324（2012）12-0028-02
几十年来，我国职业教育在规模上得到了不小的发展，但其发展水平和社会认可度却一直没有突破性的进展。韩愈《师说》有言：“巫医乐师百工之人，君子不齿。”可见，职业教育在古代社会远不及“读书高”，不可能被重视。这种现象的产生与当时的社会生产力状况不无关系。随着生产力的高度发展，我们这个时代最需求的工人已经变成具有一定技术的高素质技能人才。时代决定了我们现在要大力发展职业教育。近年来国家教育部已经出台多条政策旨在推动职业教育的发展，但职业教育本身还没有完全得到社会的认可，目前的中等职业教育绝大多数还是学生在无法选择高中和大学的时候才会来到职业学校学习。职业教育要健康稳步的发展，必须得到社会的认可，如何得到社会的认可，关键还在于职业教育培养出的学生，评价一所学校的好坏，通常是按照其学生的质量高低。所以，职业教育要改变现状，打破传统观念，关键必须提高教学质量。如何提高教学质量，还在于传授技能和知识的老师。如何加强职业教育专业化的教师队伍建设，在现今的职业教育中就显得尤为重要。

一、中等职教育教师队伍的现状

“十一五”期间，虽然教育部的教育发展纲要对于加强职业教育教师队伍建设提出了具体的方针、政策，在教育部发展纲要的指导下，原创论文www.618jyw.com
专业教师队伍在数量、结构和整体素质提升方面产生了巨大的变化，但问题仍比较突出。
1.专业教师比重依然不足。随着近年来职业教育的迅速扩张和发展，职业教育教师数量大幅度增加，但是真正专业教师在总体教师结构中的比例依然很小，专业教师的紧缺依然是职业教育发展受到制约的一个重要因素。
2.各专业发展不均衡，教师结构比例矛盾依旧凸显。目前我省各中职学校，专业教师与在校生的师生比依然达不到国家标准要求，虽然这两年财经、文化艺体类有所升高，但在加工制造业，商贸旅游，社科服务，医药卫生，土木工程，信息技术等专业领域的师生比例都远远达不到国家规定标准。教师专业结构性矛盾成为了目前职业教育对接产业发展，职教随地反产业转型反应速度的重要制约因素。
3.教师技术水平逐步提高但差距依然很大。中等职业学校教师学历逐年提高，授课教师的学历门槛从几年前的专科毕业，到目前的硕士学位，都表明目前中职教育需要高素质的教师队伍。随着今年的双师型教师认定工作完成，目前绝大多数中职学校本科以上学历的双师型专业教师已经超过了教师总数的60%。但很多专业教师从校门进入校门，对企业生产流程，企业、行业规范缺乏了解，动手能力差，专业技术水平无法适应校企合作的要求。造成专业教师素质与教学要求仍然存在差距，教师专业素质不高便成为制约职业教育教学改革发展的一个重要因素。通过以上情况总结来看，目前中职教育教师队伍专业化建设的问题依旧存在，中职教育教师队伍技术水平不能适应中职教育发展的现状和特殊要求，专业化教师队伍的落后严重限制了中职教育的发展。

二、造成目前中等职业教师队伍现状的原因

1.发展遗留问题。目前很多中职学校多为普通中学改制而成，或是以往行业办学，劳动社保办学。从办学硬件上看缺乏职教基础设施，在教学资源上缺乏专业化的师资队伍。这类学校专业教师多是由文化课教师转岗而来，他们在职业教育理论知识可以短时间掌握，但就企业生产、管理、服务一线的实践经验非常欠缺，在短时间内也无法弥补技术缺陷，造成专业教学与企业生产之间的严重脱节。
2.用人制度缺陷。教师引入机制不畅，现行教师编制管理政策，教师入编重视学历，并规定年龄界限，企业身份的专业技术人员很难进入事业编制担任教师。根据目前政策规定，中职专业教师采用招考应历届高校毕业生的方式，一些在企业工作多年拥有丰富实践经验的高技能人才因学历问题，年龄问题，企业性质等种种原因难以进入职教岗位。而高等学历教育培养出的大学生，在专业技术方面的能力却非常薄弱的。
3.政府师资继续教育政策不完善。现行教师继续教育制度和培训政策主要针对普通教育制定，对职业教育教师继续教育培训政策和内容仅在普教政策的基础上进行修改。如何将企业引入师资培训和提供教师实践实习，缺乏相关政策指导。目前职业教育教师主要还是学校培训，培训内容与企业生产脱节，缺乏针对性，培训涉及面狭窄，层次不高，直接影响专业教师实践技能的提高。

三、如何改变现状建立一支高素质的专业教师队伍

1.加强教师资源的培养和开发。高素质的专业师资队伍建设职业学校建设的重中之重，也是中职教育发展的关键。学校发展必须改变“建大楼而不育名师”的现状，应当将如何建立以依靠专业师资队伍办学，增强教学软实力提升，办学内涵建设摆在学校建设的重要位置来。从而塑造专业化教师主体核心价值观，职业化的校园文化环境，引导教师围绕职业技能提高，以学校发展为目标，自觉、有序、高效地按制度教育教学，促进培养教师的团队意识，行政队伍的执行力，和专业师资队伍的专业化。树立以技能为核心的理念，强化师资队伍职业技能水平和教学水平的内涵建设。鼓励教师下企业，以获得推进课程改革的新知识、新工艺、新技术，提升师资队伍的技术水平和整体质量。
2.多方位优化学校用人制度。根据在校生人数调整编制结构，除目前固定编制外给予部分活动编制，主要用于针对专业设置和调整时聘任紧缺型专业教师，财政部门按照固定+机动编制总额核拨学校人员费用。除了由教育、人事部门统一组织的招考用人制度外，允许学校根据实际专业建设需要，从行业企业聘请专业技术人员作为专业教师，并解决编制问题。以促进中职教育与企业前沿用工要求的技术对接。
3.强化师资队伍培训。制定中职教师培训规划和完善政策制度，改革培训内容和方式，以能力为本位设计教学方案，聘请企业高级技师和专家、业务负责人等进行专业培训，参与教学计划制定，培养方案设计。逐步形成继续教育与学历教育，专家培训与教师互训等有机结合的立体培训体系。将教师培训基地与企业进行有机融合，把培训基地拓展到企业生产一线，使专业教师深入了解企业的生产、管理和文化，参加企业职业技能鉴定岗位实践工作。此外确立优惠政策，以鼓励企业参与职业教育师资培训工作，鼓励专业教师在职攻读相关专业硕士学位，以提升师资队伍的教学研究水平。
4.管理制度改革激发教师动力。打破固定岗位制度，采用专项聘用的新型用人方式，建立合理的人才流动和引进制度，激发教师的主体工作热情和学习，实现自我价值的升华。教师队伍的发展是学校改革和发展的最大推动力，只有教师工作热情的有效激发，学校才会充满办学活力，迈上持续发展的道路。
参考文献：
教育部.关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[Z].2000.
叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991：8.