简论中学生音乐教学中学生能力培养学术

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摘 要 信息技术与音乐教学的深度整合，会让音乐课成为一个丰富多彩的艺术平台、师生交流的乐园，提高学生的音乐素质，通过多元化的信息技术了解音乐世界，提高音乐素养，使音乐教育的意义延伸到学生的生活中，为学生终身发展服务。
关键词 音乐教学；信息技术；创新教育
1671-489X（2013）10-0114-02
创新教育关系到民族的发展，关系到祖国的前途和命运，关系到教育实力的强弱，所以在当今科学技术飞速发展的年代，要集中精力搞好创新教育。创新已成为经济和社会发展的重要驱动力。作为音乐教师，在进行创新教育的同时，要根据学生的年龄段特点，激发学生的好奇心，灵动学生思维，要抓好对高中生的审美能力的培养，演唱、舞蹈等专业素质的培养，综合提高学生的音乐素养，全力发掘学生的探究精神，培养学生的创造力。
1 设计创新型课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
音乐是一门艺术学科，高中音乐课程作为基础教育的组成部分和必修课程，近年来受到很高的重视，已被列入高中水平测试范畴。自《普通高中音乐课程标准（实验）》颁布施行，笔者探索出运用多媒体辅助课堂教学的新模式，学生很感兴趣，有很大的积极性和主动性，求知很强烈：通过设计网页型教学模式，让学生徜徉在音乐的海洋里进行网络学习，在教师的科学指导下，采用学生比较喜爱的形式，激发学生主动学习；另外尝试任务型课堂教学模式，给学生安排学习任务，让学生进行小组合作学习，有效拓宽学生的音乐视野，增强学生学习音乐的兴趣，为提高学生的音乐素养提供保障。
如在进行《义勇军进行曲》的教学时，笔者让学生自己搜索相关信息，比如音乐的曲作者、词作者、创作背景，以及三连音和附点音符等乐理知识。学生通过图书阅览、网络查询等方式，学到了很多的音乐知识，这种教学方式大大激发了学生的学习兴趣，教学效果极佳。
再如在欣赏贝多芬的《英雄交响曲》时，仅一两次的欣赏，学生是无法体会贝多芬创作的内在含义和创作意图的。现在家庭条件很优越，很多家庭都具备光盘播放设备，笔者让学生自购这张光碟，或者给他们复制到U盘上，也可以让学生直接在网上观看。让学生在家里和家长一同欣赏，激发学生的想象力，感悟这个作品的深刻含义，从而加深学生对作品的理解，深深体会出这位作曲家热爱、追求进步的思想。
在进行小提琴协奏曲《梁祝》的教学时，作品的深层含义很难把握。笔者在教学时采用这种欣赏模式：由学生介绍作品的背景——视频播放欣赏作品——师生共同提出问题——小组讨论——再次视频欣赏——共同升华提高。这种教学模式，将小提琴协奏曲《梁祝》音乐的美感深层次地挖掘出来，通过“英台抗婚”和“楼台相会”的情景展示，激发学生合理想象；通过铜管乐器的那种阴沉的音调、阴森的大罗和定音鼓，小提琴和大提琴的有机结合，拉开了这场悲剧的序幕。这些乐器的综合运用，激活了学生的想象思维，从而体会出主人翁那种无法用语言表达的切肤之痛，深刻理解了封建势力摧残青年的幸福和自由的极大愤慨！这种教学方式，激发学生的学习兴趣，提升了学生的欣赏水平和想象能力，培养了学生的高尚情操。
2 发挥多媒体的视频展示功能，培养学生的音乐欣赏能力
音乐是由多种语言信息综合而成的一门艺术，它是由乐曲的旋律、节奏的变化等要素有机结合而成的。由于音乐本身的魅力使学生感觉到一种美轮美奂的境界，因而在进行音乐欣赏课的教学时，要想办法让学生用心去感悟音乐的美妙，从中体验到欢喜、忧愁、悲伤等情感。通过多媒体的视频展示功能，在音乐教学中，笔者充分调动学生的感觉器官，教会学生学会用耳倾听、用心感悟、用情感去欣赏音乐作品，感受音乐本身的内涵，从而提高学生的欣赏水平。
如在优美的《牧歌》歌曲教学中，教师出示相关视频，让学生感受视觉和听觉的刺激，使学生在脑海中浮现出“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的大草原的美景，从而体会草原人民的和谐美满、安谧舒适的幸福生活；在欣赏奔放的《祝酒歌》时，通过祝酒的热烈场面，以及节奏欢快的歌声和那令人兴奋的祝酒词，可以使学生体验到人们摆脱世俗的束缚和羁绊，庆祝胜利的喜悦心情，同时也体现了人们的健康向上、积极进取的实践精神。
3 利用多媒体创设情境，培养学生的好奇心和创造力
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”好奇心是学生进行创造的基础，也是创造力培养的动力源泉。因此，培养和保护学生的好奇心对培养学生的创造力至关重要。音乐教师在平常教学时，应巧妙运用各种课程资源，发挥他们的优势作用，为学生创造条件，激发他们的创新思维的火花，有效培养创作力。
如在赏析《少女的祈祷》时，笔者先让学生默默欣赏这个作品，静静地思考作品中主人翁的内心世界；再次播放这一视频时，让学生带着期待去欣赏和感受作品的深刻内涵，从而让学生展开想象：“这位少女是谁？”“她是在为谁祈祷，祈祷什么？”这些问题有效激发学生的好奇心，教师通过小组讨论的方式或者给学生积极的引导，使学生对这些问题产生兴趣，进而培养学生的想象力和创造力。
4 利用现代教育技术手段整合课程资源，培养学生感悟能力
音乐学科因为其独特的学科特点，与信息技术有着非常广阔的整合平台，多媒体的应用也为丰富音乐课堂提供了无限可能。所以音乐教师都会在课堂上应用多媒体，打开多彩的音乐世界。为了丰富学生的音乐视野，提升学生的音乐素养，教师一定要深入挖掘课程资源，广泛地搜集各种有用信息，如图文资料、视频资料等，让学生通过聆听、对比、甄别、筛选等，提升音乐水平和感悟能力。
有些音乐作品会有不同版本的演绎，在进行学习和欣赏的时候，可以适时地进行引入，这样既会增加学生的学习兴趣，也会拓展学生的音乐视野，感受音乐的无穷魅力。如在进行歌曲《祖国颂歌》的教学时，在学习书上提供的版本之后，笔者又引入了《忆秦娥·娄山关》《我和我的祖国》《谁不说俺家乡好》，这些歌曲的引入贴近学生的生活，学生非常喜欢。这样的引入很好地激发了学生的热情，增加了学生的学习兴趣。同时通过演唱形式、演唱速度的变化，让他们了解到音乐多样化的表现形式，加深了学生对音乐的了解和兴趣，发现音乐原来是这样的多姿多彩，充满活力与美好，大大提高学生对音乐的感悟能力。
再如，在欣赏京剧时，在教学中增加了《打虎上山》和《红灯记》中小铁梅的一段经典唱段《都有一颗红亮的心》进行对比欣赏，丰富课堂内容，增加课堂的信息容量。通过一个个鲜活形象的重现，让学生感悟这一戏种在不同时期的演绎特点和风格的变化，感受音乐作品鲜明的时代特征。
5 小结
总之，在音乐教学中，通过多种教学方式，整合多种教学资源，让学生学会欣赏、学会体验和歌唱歌曲，在歌曲欣赏和试唱过程中培养学生的创造力和创新精神。在进行音乐特长训练时，要以学生为训练的主体，以作品展示为载体，师生共同营造气氛活跃、个性鲜明的音乐课堂，使学生的综合能力得到大幅提高。
参考文献
周世斌.音乐欣赏[M].重庆：西南师大出版社，2000.
余笃刚.声乐艺术美学[M].北京：人民音乐出版社，2005.