幼儿,教育幼儿,家长,如何构建孩子健康心理

：健康的儿童，身体上缺陷和疾病，还要有正常的心理和适应社会的能力。幼儿理解能力有限，语言表达能力相对，如何做好幼儿心理健康教育对来说是挑战。文章阐述了心理健康教育的内容、指导思想，心理健康教育的途径。
词：幼儿；心理健康；教育
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）02-0159-03
在每孩子的内心深处，都有美丽的花朵期待绽放，但他来自生命的阳光。阳光照进这样的地方，那么含苞未放的花朵也许将永远开放。滋养幼儿精神和生命的阳光，就来自于的心里、的爱、的教育。
《幼儿园教育指导纲要》明确：“幼儿园把保护幼儿的生命和推动幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在身体健康的，要幼儿的心理健康”。，在现实中，教师比较幼儿的身体健康和智力开发，却忽视了幼儿的心理健康，这样就造成了幼儿的心理理由。如说谎、自私、任性、脾气暴躁、感情脆弱、攻击性等理由。，幼儿教育工作者，要幼儿的心理健康教育。

一、幼儿心理健康教育的内容

1.爱的教育。苏霍姆林斯基，教育的奥秘是爱，爱的教育是幼儿健康心理教育的。幼儿有强烈的爱、爱别人的。爱的教育，使幼儿爱的，并学会以爱别人中快乐，提高自我意识。
教师要学会创造爱的气氛，幼儿正当的心理。爱是幼儿心理健康进展的条件和必要的环境因素。实践证明，受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成自卑反社会的心理。为此，就要懂得对不同的幼儿表露师爱的技艺。如对于比较内向的孩子，关切地说上，或轻轻地抚摸一下头，爱的表示。这些看似简单、平常的言行，让孩子快乐一天几天、几年、一生。
2.自主自理教育。在幼儿健康成长中，让孩子做到的自理。以目前状况来看，“412”家庭在不断增加，已经社会的家庭结构。家人的溺爱，孩子的自理能力是想象的。，在幼儿一日生活管理中，要孩子自理能力的培养。每天幼儿擦桌椅、吃饭、管理自然角的种植、养植、穿衣、睡觉、叠被子等一系列活动，要求幼儿每天教师和家人做力所能及的事情，和孩子克服困难，学会自理。在自主性游戏活动中，尊重幼儿选择主题、情节、玩具、角色的自由，尊重幼儿讲评游戏的自由。在集体教学活动中，让幼儿“自主性”学习，孩子敢于发表的想法和意见，教师尽量做到不把和想法强加给幼儿，引导做出。另外，自由活动，锻炼自主交往、独立深思和独立克服困难的能力。
3.交往教育。交往教育是幼儿社会化教育的。交往建立在个人与社会联系的上，提高社会适应能力，对幼儿健康心理的形成起着举足轻重的作用。[3]，教师应孩子的交往教育。，教师让幼儿学习语言或非语言的交往策略论文范文，幼儿交往对策。，为幼儿创设交往环境，交往机会。开展形式的幼儿活动和亲子活动，交往以与同班幼儿交往，进展到与同龄幼儿交往，与异龄幼儿交往，幼儿与家长的交往。，以开放式教育拓宽交往空间，将人际联系延伸到社会，开展社区、家园共建活动，采取“请进来，走出去”的方式，让幼儿参加社会活动。在园内开展角色游戏，如娃娃家、医院、公共汽车、餐厅、修理店、旧货市场等主题活动。
4.积极自我意识教育。培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的内容，幼儿对积极的认识来成人的尊重、认可和夸奖，以而形成积极的自我意识和自信心。这对于孩子的可持续性进展也起到作用。教师应学着带着“爱”去寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿是有能力的，用的语气、眼光和神情孩子的进步。让每个孩子：“我能行”。让孩子体验成功，形成良好的自我价值感。

二、幼儿心理教育的指导思想

1.心理健康教育的应指向幼儿的持续进展。让幼儿养成良好的生活态度，学会在不同的情境下调整的心态是可持续的、长期的进展。心理健康教育或教学活动，教师一次或几次谈话，就能收到立竿见影的效果，潜移默化、持之以恒的。漫长的，幼儿才能把受到的刺激内化为个性心理的

一、形成稳定的、健康向上的人格。

2.心理健康教育应贯穿儿童的生活。儿童是在与周围环境的互动中建构，经验的。在不同的环境刺激下，儿童不同的心理反应和情感体验。心理健康教育应适时地儿童的，这就要求教师在教学活动、游戏和日常生活的中抓住教育契机，当儿童产生不良的情绪和心理反应时，用的策略论文范文儿童解决理由。，儿童是有个性的，不同的幼儿不同的性格、爱好、兴趣和生活背景。，较之集体活动的方式，心理健康教育更多地贯穿在儿童的日常生活中，幼儿解决生活中遇到的实际理由。
3.心理健康教育应当家园配合。家长是幼儿教育中忽视的因素，任何活动的开展若能家长的支持和配合，能收到事半功倍的效果。幼儿健康心理的培养也不。幼儿园向家长宣传幼儿健康心理和人格教育的内容、策略论文范文和重要量，让家长对幼儿健康心理有初步认识。，开办家长学校，请幼教专家做有关幼儿心理健康和人格教育的专题报告，使家长对其有更深刻的认识与理解。指导家长如何在日常生活中对幼儿心理健康教育，经常与家长交流、沟通，争取家长的配合。另外，家访活动，巩固幼儿心理健康教育的效果。

三、幼儿心理健康教育的途径

1.营造道德与文明的环境氛围，培养幼儿良好的情感。一位资深教育专家说过“孩子的老师是人，在人文环境里成长，几乎决定他的一生，环境将会造就他的品德、思维和方式”。[4]在幼儿时期给孩子良好的环境、良好的教育将有益于孩子的一生。教师，不但要给孩子作好榜样，还要尽量为孩子创设人文情调的氛围，培养其文明的道德习惯和良好的情感修养。教师要尽量以亲切的微笑、和蔼的面容出现在孩子的面前，跟亲切地打招呼、交谈，尽量避开把生活不快带到孩子中。应以乐观的情绪和饱满的热情面对孩子，适度地给给予抚爱，让感觉到老师对的关心和爱，以而愉快、积极的情感体验。教育幼儿在家里关心老人、病人，在园里关心比年幼的弟弟、妹妹，与友好相处，让孩子的爱心、责任感培养和进展。教师要绘声绘色地给孩子讲蕴含智慧和哲理的故事，使幼儿在潜移默化中进展智慧，培养美德。
2.在幼儿日常生活中渗透心理健康教育。健康心理的养成是多影响、多种活动综合作用形成的结果，整体性决定着心理教育幼儿生活的协同培养。而活动中蕴含着的心理教育因素。，培养幼儿的健康心理在幼儿日常生活中。
，在集体教育活动中，教师要制订活动，仔细浅析教材，领会其内涵。要有知识技能、习惯养成的，还要努力挖掘其心理培养，以活动指向多个的教育新观念。，在幼儿一日生活中，要培养幼儿的自主自理能力、团作精神。再次，在自主性游戏和自由活动中，要为幼儿创设交往的条件，幼儿团结协作、克服困难、礼貌待人，提高幼儿社会适应的能力。在活动中，应尊重幼儿意愿，进展幼儿独立性、能动性、创造性，让每幼儿活动的。[5]

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3.有意识地培养幼儿的意志力和良好性格。前苏联著名教育家马卡连柯在他的著名教育诗中写道“一般人说，我是母亲，我是父亲，都让给孩子，为牺牲，牺牲的幸福。可这父母送给孩子最可怕的礼物了”。现在的独生子女，“小皇帝”，“掌中宝”，父母更是怕送给孩子这样的礼物，孩子意志薄弱和依赖心理的根源。教师要家长转变教育理念，更要有意识地培养幼儿的坚强意志。，在家里要求父母给孩子订立作息制度，加强常规训练。家长要提醒并监督幼儿按时睡觉、起床、入园，看电视、玩耍游戏及看书学习的时间表，让孩子天天坚持，不轻易打乱孩子的生活规律，以而培养孩子的意志；，在日常生活学习中，有意识地对孩子抗挫折能力的训练。教师要引导幼儿正确对待成败，让孩子以小就有“输得起”的意识。孩子摔倒了爬，有泪不轻弹，学会勇敢，懂得成功来之不易；再次，教育孩子做事要专心，有始有终。孩子一件事未做完，不要去打扰他。在家里吃饭时不乱跑、不玩东西，吃完后，碗筷要放在固定的地方，擦干净嘴等。安排的事情要按时完成才能去玩。在孩子完成任务后，教师对表扬，增强的自信，锻炼的意志。
说性格是受遗传影响，但更多的则是决定于后天的养成教育，童年时期是人性格形成的决定时期。冰心曾深刻“提到童年，总使人有此向往，不论童年生活是快乐，是悲哀，总生活中最深刻的一段有印象，习惯，深刻地刻画在他的人格及气质上，而影响他的一生”。[6]为了使孩子能用良好的性格，克服未来生活困难，家长、老师就要使孩子在充满阳光，温馨快乐的环境中学习、生活，幸福地度过童年。家长、老师给予孩子以积极的榜样作用，对孩子施以积极的教育策略论文范文，推动幼儿良好性格的形成。
4.家园合作。《幼儿园教育指导纲要》明确“家长是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长参与幼儿的教育工作，向家长幼儿的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与”。家庭是人生活及培养人的最早场所。家长是孩子的任教师。，在强调幼儿园教育重要量的，也忽视家庭教育。独生子女的成长环境有其得天独厚的条件，父母的情感、精力、物质都在孩子身上。这些资源能的，就能推动幼儿健康心理的养成。家长会或家访，有计划地向家长有关心理健康教育的知识和常识。[7]如“家长教育子女时矛盾心理”，“糊涂之爱”，“父母教育方式对幼儿健康人格塑造影响”等。另外，“家园联系簿”让家长孩子的进展情况，并指导家长如何对幼儿健康心理教育。“家长问卷”幼儿在家真实体现。以改善“亲子联系”为切入点，开展家庭教育咨询，交流家教经验，切磋家教艺术，让更多家长以传统家教观念中走出来。这些活动，使教师和家长配合默契，步调一致，使幼儿健康心理教育在家庭教育中得以落实。
总之，在对幼儿健康心理教育中要不断地探讨新思路，寻求新策略论文范文，努力寻找新的健康教育与管理方式的点，采取以情育人，以境育人，以理育人的管理方式。不断调整、更新教师的教育理念，的活动使幼儿心理健康的进展。为优良的人格素质的养成打下良好的。对儿童的心理健康教育好比“阳光工程”，的教育让每个幼儿心里都照耀进阳光，就能让生命鲜花在爱和温暖中尽情绽放。
文献：
教育部教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏:江苏教育出版社,2002.
顾荣芳.学前儿童健康教育论[M].江苏:江苏教育出版社,2003.
[3]刘晶波.师幼互动探讨[M].南京:南京师范大学出版社,2003.
[4]胡伊淇.幼儿园良好心理环境的创设[J].教育导刊(幼儿教育),2009,(1).
[5]余玉惠.幼儿健康心理教育探讨[J].德阳教育学院学报,2003,(10).
[6]苏清华.如何培养孩子的健康心理[J].德阳教育学院学报,2003,(2).
[7]赵丽华.家园合作,推动幼儿心理健康进展[J].农村育,2009,(1).

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